對學習感興趣的男生在減少
“給我一個為什么要對學習有興趣的理由。”
當問到為什么不喜歡學習時，江西省新余四中初三的余浩這樣回答記者。
“我女生大多很乖，父母讓她們好好學習，她們就好好學習。我覺得上大學、上好大學，只不過是家長的一廂情愿。”
從初中到現(xiàn)在，浙江省溫州市北侖職業(yè)高級中學高一的鄭煒，也深深地感覺到，女孩子在學習方面普遍要比男孩子自覺、主動一些。在平時的學習中，鄭煒還發(fā)現(xiàn)，如果老師布置了一道題，女生大多會好好地做，一有不懂就立即向老師提問，然后積極地把題目給解答出來，相比之下，一些男生可能比較偷懶，就等著老師來講答案。
湖南省懷化市會同縣第一中學的胡建則告訴記者，可能由于女生學習的主動性強，2005年、2006年市理科狀元都是女生，文科狀元更是女生的天下。
天津市四十三中學高二的王晨也提到，全年級17個班級的900多人中，位于年級前50名的學生，女生占3／4。而成績排在年級末尾的男生人數(shù)也比女生要多。王晨感到，班級里的女生大多有努力、認真、自我要求嚴格的優(yōu)點，而男生最大的問題出在缺乏自制力，“男孩子容易受到外界的干擾和影響。”他告訴記者，班級里有些男孩子會比較貪玩，上課時會走神，做小動作，“成績差了以后更會自暴自棄，要不就對成績更加無動于衷了。這還是需要老師和家長用些方法，來提高我們對學習的熱愛。另外，平時家長和老師也要對我們稍微督促督促，不要管太緊，也不要不管。”
優(yōu)秀男生中聽話的多 很有抱負和理想的少
上海市大同中學的楊捷老師對“拯救男孩”的說法非常認同，“現(xiàn)在學校里開會領(lǐng)獎，上臺領(lǐng)獎的幾乎全是女孩，頂多一兩個男孩；一個班里，從班長到團支部書記，再到學習委員，也都是女生，偶爾會有個別男生比較優(yōu)秀，但也只是那種聽話、幫老師干活的男生，而不是很有抱負、很有理想的男生。”
楊捷認為，現(xiàn)在男孩的教育遇到問題有幾方面原因。一是師資的原因，“從幼兒園到小學、中學，大部分老師都是女老師”，她的兒子現(xiàn)在已經(jīng)讀大一了，但是他在小學五年級才第一次碰到男老師，“當時，他非常開心”，由于這位男老師是體育老師，于是楊捷的兒子就開始天天練跑步，后來還進了田徑隊，“因為有積極性了，連暑假都去鍛煉，而他對女老師只有兩個字——‘很煩’。”楊捷表示，女性教育和男性不同，女性比較細膩，而男生需要更寬松的教育。
二是由于現(xiàn)在的家庭教育者大多是女性，“管男孩子的大多是母親，父親在外面工作，母親在家里帶孩子”。上世紀90年代，楊捷有個男學生，是學生會主席，身高1．82米,長得也很帥，但在高三時遇到一些障礙，而母親卻很難走到他心里去。于是，楊捷就找到男生的父親，請他不管多忙都要和兒子談話、溝通。這個學生從浙江大學畢業(yè)后又到新加坡留學，現(xiàn)在在美國通用工作。“男孩的管理要寬松，不能以很僵化的要求去管理。”楊捷說，“男孩子要有抱負、信念，要更粗獷。”
三是目前的考試制度，尤其是中考的區(qū)分度下降，“大家都可以考到90多分，而男孩子一個粗心就可能丟掉幾分，女孩子由于細心相對成績會高，這樣就把一些優(yōu)秀的男孩子排除在外，因此楊捷建議要將考試的區(qū)分度提高。
男孩軟弱、缺乏責任的擔當 抗挫能力不強、中性化值得關(guān)注
“男生女生的中學階段正是生理和心理的發(fā)展形成階段，容易受到外界的大環(huán)境影響，情感極其脆弱，自尊心又特別強。”河南省鄭州市外國語學校的教師李靜指出，大多數(shù)的男生在內(nèi)心已把自己看作一名成年人，認為自己在各個方面已經(jīng)足夠成熟，可以自己做主做很多事情，包括處理自己的情感問題。
云南省大理白族自治州一所中學從教20余年的寸老師談到，他深切地體會到，現(xiàn)在一些男孩子的男子氣概比過去弱了很多，沒有表現(xiàn)出男孩子應該有的個性來。“軟弱，缺乏責任擔當。那些男孩遇到不順心的事情時，情緒就都會表現(xiàn)了出來——承受不了打擊。”
而趙琦在說起班級里的一個男生時，也感覺到他的抗挫能力不強。當那名學生回答老師的提問但回答不出時，他的臉上會顯露出極為尷尬的表情，“眼睛會紅紅的，感覺像快要哭出來的樣子。嚴重一點的話，甚至當場就掉眼淚了”。
王晨則告訴記者，班級里有男同學偏向中性化。“倒不是說他在穿著上面，而是表現(xiàn)在他的行為舉止上，像個女孩子。”在王晨看來，那個男同學做事時扭扭捏捏的，生氣就跺腳。“男子漢就應該有男子漢的性格，勇敢、有責任心，待人處事冷靜，經(jīng)得起考驗。”
貴州省玉屏縣鯤鵬中學的徐佳露告訴記者，她的一個同學曾告訴她一些有關(guān)男孩子中性化的好玩的事。那個男同學特別喜歡女孩子的一些小玩意兒，比如一些有小鈴鐺的手鏈、項鏈，還喜歡周末時去理發(fā)店染一次性的頭發(fā)，然后再把頭發(fā)上梳起一個小辮子。“搞得像小姑娘一樣，他還喜歡看各種選秀節(jié)目，并且還會加以模仿，因為他覺得男孩子和女孩子沒有什么區(qū)別。”
“給我一個為什么要對學習有興趣的理由。”
當問到為什么不喜歡學習時，江西省新余四中初三的余浩這樣回答記者。
“我女生大多很乖，父母讓她們好好學習，她們就好好學習。我覺得上大學、上好大學，只不過是家長的一廂情愿。”
從初中到現(xiàn)在，浙江省溫州市北侖職業(yè)高級中學高一的鄭煒，也深深地感覺到，女孩子在學習方面普遍要比男孩子自覺、主動一些。在平時的學習中，鄭煒還發(fā)現(xiàn)，如果老師布置了一道題，女生大多會好好地做，一有不懂就立即向老師提問，然后積極地把題目給解答出來，相比之下，一些男生可能比較偷懶，就等著老師來講答案。
湖南省懷化市會同縣第一中學的胡建則告訴記者，可能由于女生學習的主動性強，2005年、2006年市理科狀元都是女生，文科狀元更是女生的天下。
天津市四十三中學高二的王晨也提到，全年級17個班級的900多人中，位于年級前50名的學生，女生占3／4。而成績排在年級末尾的男生人數(shù)也比女生要多。王晨感到，班級里的女生大多有努力、認真、自我要求嚴格的優(yōu)點，而男生最大的問題出在缺乏自制力，“男孩子容易受到外界的干擾和影響。”他告訴記者，班級里有些男孩子會比較貪玩，上課時會走神，做小動作，“成績差了以后更會自暴自棄，要不就對成績更加無動于衷了。這還是需要老師和家長用些方法，來提高我們對學習的熱愛。另外，平時家長和老師也要對我們稍微督促督促，不要管太緊，也不要不管。”
優(yōu)秀男生中聽話的多 很有抱負和理想的少
上海市大同中學的楊捷老師對“拯救男孩”的說法非常認同，“現(xiàn)在學校里開會領(lǐng)獎，上臺領(lǐng)獎的幾乎全是女孩，頂多一兩個男孩；一個班里，從班長到團支部書記，再到學習委員，也都是女生，偶爾會有個別男生比較優(yōu)秀，但也只是那種聽話、幫老師干活的男生，而不是很有抱負、很有理想的男生。”
楊捷認為，現(xiàn)在男孩的教育遇到問題有幾方面原因。一是師資的原因，“從幼兒園到小學、中學，大部分老師都是女老師”，她的兒子現(xiàn)在已經(jīng)讀大一了，但是他在小學五年級才第一次碰到男老師，“當時，他非常開心”，由于這位男老師是體育老師，于是楊捷的兒子就開始天天練跑步，后來還進了田徑隊，“因為有積極性了，連暑假都去鍛煉，而他對女老師只有兩個字——‘很煩’。”楊捷表示，女性教育和男性不同，女性比較細膩，而男生需要更寬松的教育。
二是由于現(xiàn)在的家庭教育者大多是女性，“管男孩子的大多是母親，父親在外面工作，母親在家里帶孩子”。上世紀90年代，楊捷有個男學生，是學生會主席，身高1．82米,長得也很帥，但在高三時遇到一些障礙，而母親卻很難走到他心里去。于是，楊捷就找到男生的父親，請他不管多忙都要和兒子談話、溝通。這個學生從浙江大學畢業(yè)后又到新加坡留學，現(xiàn)在在美國通用工作。“男孩的管理要寬松，不能以很僵化的要求去管理。”楊捷說，“男孩子要有抱負、信念，要更粗獷。”
三是目前的考試制度，尤其是中考的區(qū)分度下降，“大家都可以考到90多分，而男孩子一個粗心就可能丟掉幾分，女孩子由于細心相對成績會高，這樣就把一些優(yōu)秀的男孩子排除在外，因此楊捷建議要將考試的區(qū)分度提高。
男孩軟弱、缺乏責任的擔當 抗挫能力不強、中性化值得關(guān)注
“男生女生的中學階段正是生理和心理的發(fā)展形成階段，容易受到外界的大環(huán)境影響，情感極其脆弱，自尊心又特別強。”河南省鄭州市外國語學校的教師李靜指出，大多數(shù)的男生在內(nèi)心已把自己看作一名成年人，認為自己在各個方面已經(jīng)足夠成熟，可以自己做主做很多事情，包括處理自己的情感問題。
云南省大理白族自治州一所中學從教20余年的寸老師談到，他深切地體會到，現(xiàn)在一些男孩子的男子氣概比過去弱了很多，沒有表現(xiàn)出男孩子應該有的個性來。“軟弱，缺乏責任擔當。那些男孩遇到不順心的事情時，情緒就都會表現(xiàn)了出來——承受不了打擊。”
而趙琦在說起班級里的一個男生時，也感覺到他的抗挫能力不強。當那名學生回答老師的提問但回答不出時，他的臉上會顯露出極為尷尬的表情，“眼睛會紅紅的，感覺像快要哭出來的樣子。嚴重一點的話，甚至當場就掉眼淚了”。
王晨則告訴記者，班級里有男同學偏向中性化。“倒不是說他在穿著上面，而是表現(xiàn)在他的行為舉止上，像個女孩子。”在王晨看來，那個男同學做事時扭扭捏捏的，生氣就跺腳。“男子漢就應該有男子漢的性格，勇敢、有責任心，待人處事冷靜，經(jīng)得起考驗。”
貴州省玉屏縣鯤鵬中學的徐佳露告訴記者，她的一個同學曾告訴她一些有關(guān)男孩子中性化的好玩的事。那個男同學特別喜歡女孩子的一些小玩意兒，比如一些有小鈴鐺的手鏈、項鏈，還喜歡周末時去理發(fā)店染一次性的頭發(fā)，然后再把頭發(fā)上梳起一個小辮子。“搞得像小姑娘一樣，他還喜歡看各種選秀節(jié)目，并且還會加以模仿，因為他覺得男孩子和女孩子沒有什么區(qū)別。”
家長老師，請不要忽視男女生教育方式的差異
徐佳露還提到，那位同學從小是媽媽培養(yǎng)的，寶貝得不得了。“小的時候，他的頭發(fā)后面就留著個小辮子，扎過小蝴蝶結(jié)，還常常被母親用口紅在眉心點字。”
“那時，他經(jīng)常喜歡和女生在一起玩耍。只要被我們欺負了，一不開心了就說‘我告我媽媽去！’”徐佳露笑著說，“他處理事情的時候，動不動就找家長，而且老喜歡管那些雞毛蒜皮的事情。”
“現(xiàn)在有些是母親管男孩的情況，忽略了男生性格的需求，這可能會對孩子的性格形成影響，使得孩子對問題的觀察可能偏向細致，缺乏整體的把握。”寸老師指出，“教育男孩和女孩應該有所區(qū)別，不能一概而論。”
“男生和女生的差別是天然的，但是在教育過程中，我們逐漸忽視了這種差別。我們不是說要特意地保護男生或者女生，而是說，教育怎樣能更好地尊重性別差異。”上海師范大學教育學院小學教育研究所副教授鐘文芳說。
“男孩教育應該受到關(guān)注，不僅僅是中國面臨這個現(xiàn)象，在一些發(fā)達國家，也開始重視怎樣使男孩成功，而不僅僅是女童的成功。”鐘文芳提到，“這是因為男孩在整個基礎(chǔ)教育中，學業(yè)容易失敗，學業(yè)成功率往往沒有女生高。”
鐘文芳指出，追求公平、要求統(tǒng)一，這是以一樣的標準來教育男生女生，而這個標準更利于女生學業(yè)的成功。”她進一步分析，比如學習的內(nèi)容較偏向于文科，主要考查學生的記憶力，考查對知識的呈現(xiàn)和反饋，而很難去評價、測量某一個學生解決問題的能力，思維的能力，以及實踐的能力。“總的來說，女孩子的思維更側(cè)重形象思維、語言表達等，男生更加傾向于邏輯推理、整體把握等，而現(xiàn)在的這種知識性的考查更利于女生，因為女生更容易靜下心來去學習功課，記憶知識點。”
考慮到男生的性格特點，李靜談到，老師在和男生交流時應特別注意方式方法。比如在上網(wǎng)這個問題上，可以告訴學生，不會上網(wǎng)或根本不上網(wǎng)是不可能的，但關(guān)鍵是要把握一個度。在家長會上，李靜曾和家長商量，酌情給大家周末適當?shù)纳暇W(wǎng)時間。“這樣就會給學生，尤其是男生一個感覺：老師不是在命令、教育我們?nèi)プ鍪裁?，而是在和我們商量什么是對什么是錯，他們就會比較容易接受。”
“男孩子天生會有一種想成為男子漢的英雄氣概，做任何事情都有一種我來承擔的意愿。”李靜強調(diào)。
電視選秀對男孩中性化有沒有影響
此外，楊捷還提到，現(xiàn)在的很多電視選秀節(jié)目，價值觀混亂，而孩子的自我辨析能力差，很難判斷，“像快樂男生、好男兒之類的，大多缺少那種粗獷、豪爽的氣質(zhì)，一個比一個精致，他們肯定會對不少男孩產(chǎn)生影響。”
上海師范大學心理學系教授袁軍則不認同“拯救男孩”的觀點，他認為，即使是一些選秀節(jié)目的投票結(jié)果表明中性化的男孩優(yōu)勝，也不足以引起全社會男女孩都喜歡“不男不女”的裝束與舉止。袁軍給出一個更加普遍的證據(jù)：一度欣賞中性化的男孩和女孩在成為別人的男朋友和或者尋找男女朋友的時候，絕大多數(shù)都要凸顯男性特征的。“更不要說發(fā)展成真正的戀人和成為生活的伴侶了。所以，我們沒必要見到偶然的，哪怕是周期性的中性化得寵就驚慌失措，似乎男孩糟糕到需要拯救的地步了。”
袁軍指出，所謂的“男子漢氣概”并沒有實質(zhì)意義。譬如一個8歲男孩被女孩伶牙俐齒的言語攻擊說哭了，你是否就認為他沒有“男子漢氣概”？那么假如他拳打腳踢，令女孩哭起來，不敢再“罵”他，這就算有此氣概了？“其實我們的教育是懲罰打人遠比譴責罵人厲害的，而且這個教育十分有效。因此這個8歲男孩很可能是因為牢記了這樣的教導而堅持不動手，所以心里憋得慌，這才哭起來。這樣的哭，多少男子漢沒有過？”
袁軍認為，即使一個只有母親的單親家庭，兒子的被“管”也不是被動的，而隨著他長大，身心發(fā)展基本正常的都知道該主動學習社會上的男性，所以也不會總體上女性化。反過來說，假如兒子主要由母親管，女教師教，就會女孩化，從而需要“拯救”，那么為孩子換尿布的父親豈非已經(jīng)無可救藥了？心理學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，這種“給孩子換尿布的”父親在發(fā)達國家里的比例在上升，是男女和諧的一個典型例子。“請問，這樣的男性是女性化了呢，還是更加男性化了？”
袁軍進一步說明，不論男孩女孩，一度青睞中性化，都完全可以用青少年人格發(fā)展過程中的“同一性對同一性混亂”的概念來理解，這是因為他們在嘗試更多的身份、角色，以便最終確定自己該像怎樣性別的人才好。
“怎樣滿足不同性別學生發(fā)展的需要是教育學生中應該注意的問題。”鐘文芳談到，對于女老師占多數(shù)的中小學來說，還要注意認同男生的一些行為表現(xiàn)方式，要“寬容男生、認同男生”。
徐佳露還提到，那位同學從小是媽媽培養(yǎng)的，寶貝得不得了。“小的時候，他的頭發(fā)后面就留著個小辮子，扎過小蝴蝶結(jié)，還常常被母親用口紅在眉心點字。”
“那時，他經(jīng)常喜歡和女生在一起玩耍。只要被我們欺負了，一不開心了就說‘我告我媽媽去！’”徐佳露笑著說，“他處理事情的時候，動不動就找家長，而且老喜歡管那些雞毛蒜皮的事情。”
“現(xiàn)在有些是母親管男孩的情況，忽略了男生性格的需求，這可能會對孩子的性格形成影響，使得孩子對問題的觀察可能偏向細致，缺乏整體的把握。”寸老師指出，“教育男孩和女孩應該有所區(qū)別，不能一概而論。”
“男生和女生的差別是天然的，但是在教育過程中，我們逐漸忽視了這種差別。我們不是說要特意地保護男生或者女生，而是說，教育怎樣能更好地尊重性別差異。”上海師范大學教育學院小學教育研究所副教授鐘文芳說。
“男孩教育應該受到關(guān)注，不僅僅是中國面臨這個現(xiàn)象，在一些發(fā)達國家，也開始重視怎樣使男孩成功，而不僅僅是女童的成功。”鐘文芳提到，“這是因為男孩在整個基礎(chǔ)教育中，學業(yè)容易失敗，學業(yè)成功率往往沒有女生高。”
鐘文芳指出，追求公平、要求統(tǒng)一，這是以一樣的標準來教育男生女生，而這個標準更利于女生學業(yè)的成功。”她進一步分析，比如學習的內(nèi)容較偏向于文科，主要考查學生的記憶力，考查對知識的呈現(xiàn)和反饋，而很難去評價、測量某一個學生解決問題的能力，思維的能力，以及實踐的能力。“總的來說，女孩子的思維更側(cè)重形象思維、語言表達等，男生更加傾向于邏輯推理、整體把握等，而現(xiàn)在的這種知識性的考查更利于女生，因為女生更容易靜下心來去學習功課，記憶知識點。”
考慮到男生的性格特點，李靜談到，老師在和男生交流時應特別注意方式方法。比如在上網(wǎng)這個問題上，可以告訴學生，不會上網(wǎng)或根本不上網(wǎng)是不可能的，但關(guān)鍵是要把握一個度。在家長會上，李靜曾和家長商量，酌情給大家周末適當?shù)纳暇W(wǎng)時間。“這樣就會給學生，尤其是男生一個感覺：老師不是在命令、教育我們?nèi)プ鍪裁?，而是在和我們商量什么是對什么是錯，他們就會比較容易接受。”
“男孩子天生會有一種想成為男子漢的英雄氣概，做任何事情都有一種我來承擔的意愿。”李靜強調(diào)。
電視選秀對男孩中性化有沒有影響
此外，楊捷還提到，現(xiàn)在的很多電視選秀節(jié)目，價值觀混亂，而孩子的自我辨析能力差，很難判斷，“像快樂男生、好男兒之類的，大多缺少那種粗獷、豪爽的氣質(zhì)，一個比一個精致，他們肯定會對不少男孩產(chǎn)生影響。”
上海師范大學心理學系教授袁軍則不認同“拯救男孩”的觀點，他認為，即使是一些選秀節(jié)目的投票結(jié)果表明中性化的男孩優(yōu)勝，也不足以引起全社會男女孩都喜歡“不男不女”的裝束與舉止。袁軍給出一個更加普遍的證據(jù)：一度欣賞中性化的男孩和女孩在成為別人的男朋友和或者尋找男女朋友的時候，絕大多數(shù)都要凸顯男性特征的。“更不要說發(fā)展成真正的戀人和成為生活的伴侶了。所以，我們沒必要見到偶然的，哪怕是周期性的中性化得寵就驚慌失措，似乎男孩糟糕到需要拯救的地步了。”
袁軍指出，所謂的“男子漢氣概”并沒有實質(zhì)意義。譬如一個8歲男孩被女孩伶牙俐齒的言語攻擊說哭了，你是否就認為他沒有“男子漢氣概”？那么假如他拳打腳踢，令女孩哭起來，不敢再“罵”他，這就算有此氣概了？“其實我們的教育是懲罰打人遠比譴責罵人厲害的，而且這個教育十分有效。因此這個8歲男孩很可能是因為牢記了這樣的教導而堅持不動手，所以心里憋得慌，這才哭起來。這樣的哭，多少男子漢沒有過？”
袁軍認為，即使一個只有母親的單親家庭，兒子的被“管”也不是被動的，而隨著他長大，身心發(fā)展基本正常的都知道該主動學習社會上的男性，所以也不會總體上女性化。反過來說，假如兒子主要由母親管，女教師教，就會女孩化，從而需要“拯救”，那么為孩子換尿布的父親豈非已經(jīng)無可救藥了？心理學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，這種“給孩子換尿布的”父親在發(fā)達國家里的比例在上升，是男女和諧的一個典型例子。“請問，這樣的男性是女性化了呢，還是更加男性化了？”
袁軍進一步說明，不論男孩女孩，一度青睞中性化，都完全可以用青少年人格發(fā)展過程中的“同一性對同一性混亂”的概念來理解，這是因為他們在嘗試更多的身份、角色，以便最終確定自己該像怎樣性別的人才好。
“怎樣滿足不同性別學生發(fā)展的需要是教育學生中應該注意的問題。”鐘文芳談到，對于女老師占多數(shù)的中小學來說，還要注意認同男生的一些行為表現(xiàn)方式，要“寬容男生、認同男生”。
