光華學(xué)?！队行Ы虒W(xué)中有效管理的研究》結(jié)題報(bào)告
總課題組
一、課題的選擇
1、師生合作共同發(fā)展的需要
光華學(xué)校是一所早期興辦的大型民辦學(xué)校，通過(guò)我們對(duì)過(guò)往工作的反思和對(duì)師生有效教學(xué)問(wèn)題的調(diào)查和研究反映：以往的教學(xué)模式普遍是以教師講授，學(xué)生聽(tīng)、記、練、模為主要教學(xué)方式，而對(duì)以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的需求，幽默、活躍、有激情的互動(dòng)式課堂最受歡迎。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師只管完成教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生的接受情況是目前常見(jiàn)的教學(xué)方式。不少學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的改善，比傳授知識(shí)更重要。
調(diào)查表明：學(xué)生希望教師能根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，組織有效的討論，多與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生在對(duì)學(xué)科的興趣中求知。教學(xué)中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)典型的例題要以點(diǎn)、連線、帶面的深入講解，融會(huì)貫通。合理、有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，要多關(guān)心學(xué)生，了解、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差；同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生心理狀況。教師首先要理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，促進(jìn)教學(xué)交流。
學(xué)生認(rèn)為自己要建立切實(shí)的奮斗目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)主動(dòng)性，課前做好預(yù)習(xí)，上課配合教師認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，積極思考，積極回答問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，勤思、多問(wèn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)有效教學(xué)的初步調(diào)研，我們認(rèn)為：不斷追求教學(xué)效率效益，提高教學(xué)效果，是我校教研教改的重點(diǎn)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)。新課程改革的核心，就是要求我們廣大教師在課堂教學(xué)中，不僅是教學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)欲望和能力，塑造學(xué)習(xí)者的健全人格。但在我校還有不少教師沒(méi)有認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，沒(méi)有認(rèn)真研究教育對(duì)象，盲目上課，僅僅以完成課時(shí)為已任，這種不講效益、不注重效果、不與學(xué)生互動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致不少教師教與學(xué)的脫鉤。課上開(kāi)暈車(chē)，課后大練“題?！保浣Y(jié)果是學(xué)生讀死書(shū)，死讀書(shū)，苦學(xué)厭學(xué)。教師是苦教書(shū)，教書(shū)苦，厭學(xué)、厭教，嚴(yán)重地影響了師生的身心健康與發(fā)展。希望通過(guò)有效教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的研究為突破口，能有效的解決這一問(wèn)題。
2、學(xué)校健康發(fā)展的需要
調(diào)查研究得知：我校教師專業(yè)發(fā)展的定位，普遍較低，大部份僅僅滿足于勝任正常教學(xué)，部份教師由于常期在民辦學(xué)校任教，疏于業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職稱晉級(jí)，但大多數(shù)教師都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心，這需要學(xué)校以及教育主管部門(mén)從觀念引導(dǎo)、政策扶持、條件提供、環(huán)境改善和引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制去推動(dòng)，教師普遍的感覺(jué)：首先是民辦學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且存在較大差異，行為習(xí)慣好壞，直接影響著教師有效教學(xué)。學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的困難和習(xí)慣上的差異是現(xiàn)實(shí)的，而教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，現(xiàn)實(shí)就是著力點(diǎn)和有效抓手。其次是民辦學(xué)校教師工作任務(wù)相對(duì)較重，壓力大也在一定程度上制約著教師有效教學(xué)，針對(duì)上述情況，一方面學(xué)校在安排教師工作時(shí)盡可能科學(xué)合理；另一方面，教師在備課、上課、教學(xué)手段、方法和作業(yè)布置、批改上也要提高效率。
如何融會(huì)貫通新課改理念精神，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)形成自身的教學(xué)理念，開(kāi)展行之有效的教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性，正是我們需要通過(guò)有效教學(xué)研究與實(shí)踐《有效教學(xué)中有效管理的研究》，進(jìn)行探索。
3、是提高教學(xué)質(zhì)量的需要
提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題。盡管在過(guò)往工作中，學(xué)校教師也在不斷探索有效教學(xué)的方法與管理，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，但從總體上來(lái)看，與有效教學(xué)的成功方法和要求還相差甚遠(yuǎn)，教與學(xué)的有效性還不高。如何以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)，堅(jiān)持育人為本，切實(shí)地提高教學(xué)效率，減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何使學(xué)生主動(dòng)愉快地投入學(xué)習(xí)，教師在相對(duì)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更好的教學(xué)效果，在提高教學(xué)效率中，提升光華學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校急待研究解決的問(wèn)題，這也是我們選擇《有效教學(xué)研究》的目的。
二、 “有效教學(xué)”的界定
有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。所謂“有效”，主要是指教師通過(guò)符合教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。“教學(xué)”的內(nèi)涵：是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即老師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)所學(xué)的內(nèi)容，即老師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式、方法和手段，即深入淺出，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言、合理的板書(shū)和合理的加強(qiáng)直觀及借助信息技術(shù)手段等。如果教師在上課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。真正的教學(xué)有一定的方法和途徑，但又因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)的對(duì)象不同而不同。
關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不僅是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。
關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“關(guān)最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。
關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測(cè)教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要要量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。
需要教師具備一種反思的意識(shí)。每一個(gè)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”
三、課題研究的目標(biāo)和方法
1、研究目標(biāo)
通過(guò)系統(tǒng)的研究實(shí)踐活動(dòng)，自主更新有效教學(xué)觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí)，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)要素，致力服務(wù)于教師的有效教學(xué)管理制度的重建，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的方法
本課題研究在市《有效教學(xué)研究》的子課題組指導(dǎo)下，汲取首批研究學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，立足本校教學(xué)工作，開(kāi)展研究，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、課例研究法、行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，突破口為課堂教學(xué)。
⑴調(diào)查研究法，主要調(diào)查本校在課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，師生理解的情況以及對(duì)研究過(guò)程中，研究之后的狀況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、分析、比較，為研究的順利進(jìn)行提供實(shí)證性依據(jù)。
⑵個(gè)案研究法，要求研究者從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)發(fā)生問(wèn)題的事例。某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等，進(jìn)行了個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。
⑶課例研究法，主要以一節(jié)課或一個(gè)單元研究提高課堂效率，不僅是教師如何教，更要注重的是教師如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生更輕松更有效地掌握知識(shí)技能。
⑷行動(dòng)研究法，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，總結(jié)歸納出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
⑸文獻(xiàn)研究法，作為學(xué)習(xí)理論收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊、雜志以及網(wǎng)上下載的相關(guān)資料等，通過(guò)這些資料信息的分析、體會(huì)與研究，以達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵并制訂出研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。
四、課題研究的途徑與策略
⑴研究途徑
整個(gè)有效課堂教學(xué)的途徑與方法的研究，要遵循備課、指導(dǎo)、互動(dòng)、管理、練習(xí)、反思、策略的有效等方面來(lái)開(kāi)展，以提高課堂教學(xué)有效性。
⑵研究策略
遵循“研究（研究方法、途徑）——應(yīng)用（教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐）——再研究——再應(yīng)用，循環(huán)往復(fù)，不斷提升”的思路，開(kāi)展研究，采取多角度、多層次的研究，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，確保課題研究的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。
有效教學(xué)的含義：有效教學(xué)基本包括：
①清晰授課：即教師授課語(yǔ)言清晰、精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；
②多樣化教學(xué)：即教師合理應(yīng)用多樣化教學(xué)手段來(lái)授課，比如用挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺(jué)，直觀效果（指多媒體畫(huà)面，實(shí)驗(yàn)演示、創(chuàng)設(shè)環(huán)境）等；
③任務(wù)導(dǎo)向：即教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；
④引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生是教學(xué)的主體，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒(méi)有成功而有效的課堂教學(xué)；
⑤確保學(xué)生成功率：即教師要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問(wèn)題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
從具體的教學(xué)實(shí)踐方面看，有效教學(xué)涵蓋了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如有效備課、有效教學(xué)板書(shū)、有效教學(xué)提問(wèn)、有效課堂教學(xué)方法手段、有效教學(xué)語(yǔ)言、有效課堂管理、有效教學(xué)策略、有效教學(xué)反饋等。
五、課題研究的過(guò)程與措施
課題研究分三個(gè)階段：
第一階段：鋪墊準(zhǔn)備階段（2009年8月—11月）
主要工作：⑴把課題研究納入學(xué)校學(xué)年度工作計(jì)劃；
⑵成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，組長(zhǎng)：校長(zhǎng)張士濤，副組長(zhǎng)：六位副校級(jí)干部，成員：中層干部、教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)，研究人員：全體教師；
⑶對(duì)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析；
⑷作為研究鋪墊，進(jìn)行了校本培訓(xùn)，采取了專家引領(lǐng)，
⑸開(kāi)展了聽(tīng)課評(píng)課；
⑹制訂了《合肥光華學(xué)校教職工2009—2010學(xué)年度考核實(shí)施方案》和《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評(píng)定辦法》；
⑺進(jìn)一步完善有效教學(xué)管理制度。
第二階段：行動(dòng)研究階段（2009年12月—2010年6月）
⑴學(xué)習(xí)理論
為課題研究打下理論基礎(chǔ)。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了一批有效教學(xué)叢書(shū)資料，大家還可以在網(wǎng)上找找，（第一批，學(xué)校已結(jié)題，資料經(jīng)驗(yàn)可以借鑒），在圖書(shū)館找一找，在書(shū)店找一找。好的資料、書(shū)籍可以推薦給學(xué)校購(gòu)由學(xué)校買(mǎi)共用。
⑵針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，圍繞教與學(xué)進(jìn)一步研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，探索如何教、如何幫助學(xué)生更有效的學(xué)。
⑶認(rèn)真?zhèn)湔n，深化集體備課，上好每一節(jié)課，做好課后反思。教學(xué)反思，不只是一般意義的“回顧”，而是老師對(duì)自己、對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考分析、反省、探索，具有研究性的過(guò)程。
⑷加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，舉辦公開(kāi)課、示范課，倡導(dǎo)合作研究，因校制宜地開(kāi)展有效教研活動(dòng)。
⑸立足我校、立足課堂，借鑒學(xué)習(xí)成功的教學(xué)方法、模式，探索適合學(xué)科、適合學(xué)生的教學(xué)模式。
如學(xué)習(xí)當(dāng)代教育改革家魏書(shū)生六步教學(xué)法——定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。上海八中校長(zhǎng)劉京海的成功教育法——幫助成功、嘗試成功、自主成功。天津王敏勤的和諧教學(xué)法——整體感知下，幫助學(xué)生找尋規(guī)律。全國(guó)著名語(yǔ)文教育專家李吉林的情境教學(xué)法——形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中。
我們組織老師參加了省市組織的多種類型的教師專業(yè)培訓(xùn)和跨校教研活動(dòng)；組織參加了一、六、七、八、九、十等省級(jí)示范高中優(yōu)質(zhì)課展示和教研活動(dòng)；組織參加了一中、六中和皖中片重點(diǎn)中學(xué)，舉辦聯(lián)辦的聯(lián)考和交流。
⑹抓好月考命題和分析。
統(tǒng)一命題（倡導(dǎo)自我命題），嚴(yán)格考試程序，認(rèn)真分析，有的放矢的研究解決教與學(xué)的問(wèn)題。
⑺重視心理輔導(dǎo)，促進(jìn)健康和諧發(fā)展。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)生健康問(wèn)題目益凸顯，加強(qiáng)青少年心理健康教育是學(xué)校教育工作迫切而義不容辭的責(zé)任，我們派員參加學(xué)習(xí)，取得了二級(jí)心理咨詢師資歷，組織了心理健康專題講座，加強(qiáng)了心理咨詢和指導(dǎo)，加強(qiáng)了心理健康教育培訓(xùn)，指導(dǎo)促進(jìn)有效教學(xué)。
⑻建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，開(kāi)啟“青藍(lán)工程”，促進(jìn)教師自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
⑼完成案例，反思示范課，論文撰寫(xiě)和光盤(pán)制作。
⑽完善有效教學(xué)，評(píng)價(jià)、管理機(jī)制，制訂了《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評(píng)定辦法》，完成校內(nèi)教師職稱評(píng)定。
課題工作組分工
姓 名 | 職 務(wù) | 職稱 | 具 體 任 務(wù) |
張士濤 | 校長(zhǎng) | 中高 | 課題組織領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支出及研究措施保障 |
李屏寅 | 副校長(zhǎng) | 小高 | 課題監(jiān)督與指導(dǎo) |
劉曉蘭 | 副校長(zhǎng) | 中一 | |
趙喜成 | 中學(xué)部部長(zhǎng) | 中高 | 課題運(yùn)作與組織，策劃與實(shí)施，案例指導(dǎo)與研究報(bào)告 |
邱桂華 | 小學(xué)部部長(zhǎng) | 中高 | |
馬龍飛 | 校長(zhǎng)助理 | 有效教學(xué)技術(shù)支持、運(yùn)用與研究 | |
劉宏云 | 中學(xué)教務(wù)主任 | 中高 | 有效備課基本要求和方式研究和評(píng)價(jià)研究 |
商克炫 | 小學(xué)教務(wù)主任 | 小高 | |
彭春良 | 中學(xué)部政教主任 | 中高 | 有效教與學(xué)跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)與研究 |
呂 霞 | 小學(xué)部政教主任 | 小高 | |
王樹(shù)霞 | 語(yǔ)文教研組組長(zhǎng) | 中高 | 有效教學(xué)案例、論文研究 |
蘇業(yè)峰 | 小高 | ||
劉月華 | 數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng) | 中高 | 有效教學(xué)教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的研究 |
姜麗華 | 小高 | ||
周安陽(yáng) | 英語(yǔ)教研組組長(zhǎng) | 中高 | 有效教學(xué)師生互動(dòng)合作有效策略研究 |
張繼紅 | 小一 | ||
丁汝宏 | 理綜 | 中高 | 有效教學(xué)跨學(xué)科研究，校本資料研究 有效教學(xué)文綜研究，校本資料開(kāi)發(fā)研究 |
李云龍 | 文綜 | 中一 | |
於 偉 | 藝體 | 中二 | 有效教學(xué)課堂內(nèi)外活動(dòng)研究 |
說(shuō) 明 | ⑴本課題全員參與，分工為合作基礎(chǔ)上分工； ⑵可自選內(nèi)容研究。 ⑶學(xué)部在“實(shí)施方案”的基礎(chǔ)上，按步驟落實(shí)具體舉措。 | ||
第三階段：匯總結(jié)題階段（2010年6月—8月）
各教研組上報(bào)成果，集結(jié)、歸納并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。
六、課題研究的成果
1、理論成果
⑴歸納、集結(jié)了《說(shuō)課稿設(shè)計(jì)集》、《教學(xué)設(shè)計(jì)集》、《教學(xué)反思集》和《教學(xué)論文集》。
⑵制訂完善了合肥光華學(xué)校教研、備課制度。
⑶制訂完善了合肥光華學(xué)校教學(xué)檢查評(píng)價(jià)制度辦法。
⑷制訂實(shí)施了《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評(píng)定辦法》和《考核辦法》。
2、實(shí)踐成果
⑴學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成績(jī)提高
2009-2010學(xué)年在各類學(xué)科競(jìng)賽中，我校學(xué)生成績(jī)顯著，三十余人次獲省市級(jí)獎(jiǎng)。在高新區(qū)第八屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上我校榮獲三項(xiàng)個(gè)人第一、一項(xiàng)集體第一和30余枚金、銀、銅牌；校運(yùn)會(huì)，6項(xiàng)18人次破校傳統(tǒng)紀(jì)錄。中考我校700分以上6人，15人進(jìn)入一、六、八中學(xué)，17人進(jìn)入各省示范高中，分別占原始人數(shù)28%、71%、82%，高考6人達(dá)各類本科分?jǐn)?shù)線，占入學(xué)進(jìn)達(dá)中考最低線人數(shù)38%，林大維、賴禹誠(chéng)、李俊杰等20多名學(xué)生分別被安徽理工大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院、安徽大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海華東大學(xué)等各類院校錄取，走進(jìn)了象牙塔，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)好評(píng)。
⑵教師整體素質(zhì)提升，青年教師迅速成長(zhǎng)
通過(guò)課題研究和實(shí)施，革新了教師教學(xué)理念，提高了整體素質(zhì)水平。
七、課題研究的反思和打算
通過(guò)近一年的課題研究和實(shí)踐，我們提升了教學(xué)理念，激發(fā)了教科研熱情，收到了一定的成效。但我們深知，我們的研究尚是膚淺的。教學(xué)研究是一個(gè)永恒的課題，教育改革是一個(gè)大課題，需要多方位不斷努力。全國(guó)教育工作會(huì)的召開(kāi)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，為教育帶來(lái)了新的生機(jī)，我們結(jié)合本次課題研究和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制訂了《合肥光華學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃把教師隊(duì)伍建設(shè)和推進(jìn)有效教學(xué)中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首要地位，我們將在作進(jìn)一步加強(qiáng)教科研中發(fā)展光華。
《有效教學(xué)中有效管理的研究》結(jié)題報(bào)告
小學(xué)課題組
根據(jù)總課題組安排和我校實(shí)際情況，我校把課題研究納入學(xué)校工作計(jì)劃于2010年8月作為第二批申報(bào)了《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》總課題下的子課題中《有效教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》的研究。這個(gè)子課題研究分七個(gè)方面是相輔相成、共成一體的。我們側(cè)重于有效教學(xué)中有效管理問(wèn)題的研究。由于時(shí)間緊，我們本著重有效重實(shí)效，在工作中研究，在研究中推進(jìn)工作的精神。借鑒首批學(xué)校研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和工作實(shí)際制訂了課題研究實(shí)施方案。值課題驗(yàn)收階段，光華學(xué)校小學(xué)部根據(jù)學(xué)校制定的實(shí)施方案，對(duì)一年多來(lái)我們?cè)谡n題研究的目標(biāo)與策略、實(shí)施過(guò)程、取得的成果、存在的問(wèn)題做一個(gè)總結(jié)性的回顧，并談?wù)劷窈蟮拇蛩恪?/span>
一、課題研究的目標(biāo)與策略
1、指導(dǎo)思想：以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)教
教育和課題研究工作；以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量；以轉(zhuǎn)變觀念為重點(diǎn)，重建師德為核心，建設(shè)教師隊(duì)伍；以學(xué)習(xí)為本，科研為手段，課題為載體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)校為本，改革為動(dòng)力，提高教師生命質(zhì)量，發(fā)展民辦教育。
2、研究思路：構(gòu)建學(xué)校推進(jìn)教師研修，發(fā)展整體框架，堅(jiān)持以問(wèn)題為切入點(diǎn)，圍繞教與學(xué)，以自修、反思為主，以科研為手段，以課題為載體，研究與探索相應(yīng)的研修策略和評(píng)價(jià)體系。
3、研究目標(biāo)：通過(guò)系統(tǒng)的研究實(shí)踐活動(dòng)，自主更新有效教學(xué)觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí)，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)要素，致力服務(wù)于教師的制度重建，轉(zhuǎn)變低效教學(xué)的行為，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、課題研究的途徑與策略
⑴研究途徑：整個(gè)有效課堂教學(xué)的途徑與方法的研究，要遵循備課、指導(dǎo)、互動(dòng)、管理、練習(xí)、反思、策略的有效等方面來(lái)開(kāi)展，以提高課堂教學(xué)有效性。
⑵研究策略：遵循“研究（研究方法、途徑）——應(yīng)用（教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐）——再研究——再應(yīng)用，循環(huán)往復(fù)，不斷提升”的思路，開(kāi)展研究，采取多角度、多層次的研究，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，確保課題研究的科學(xué)性，并努力有所創(chuàng)新。
二、實(shí)施過(guò)程的三個(gè)階段
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年8月—9月）
1、現(xiàn)狀調(diào)研，成立學(xué)部課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
（1）行政支持 把課題研究納入學(xué)校年度工作計(jì)劃，制訂了《合肥光華學(xué)校教職工2009—2010學(xué)年度考核實(shí)施方案》和《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評(píng)定辦法》，進(jìn)一步完善有效教學(xué)管理制度，將課題研究與教師的年度績(jī)效考核、校內(nèi)職稱評(píng)定掛鉤，有力的保障和推動(dòng)了教師參與教科研的積極性同時(shí)，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了一批有效教學(xué)叢書(shū)資料供老師們學(xué)習(xí)使用，號(hào)召大家充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源，查找可以借鑒的資料經(jīng)驗(yàn)。
（2）成立了學(xué)部課題領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管小學(xué)的副校長(zhǎng)邱桂華任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任商克炫任副組長(zhǎng)。由語(yǔ)文教研組長(zhǎng)蘇業(yè)峰、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)姜麗華、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)徐光蓮、藝體教研組長(zhǎng)章明分別帶領(lǐng)相應(yīng)學(xué)科的教師進(jìn)行課題研究，形成全員參與課題研究、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的局面。具體分工如下：
姓 名 | 職 務(wù) | 職稱 | 具 體 任 務(wù) |
張士濤 | 校長(zhǎng) | 中高 | 課題組織領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支出及研究措施保障 |
李屏寅 | 副校長(zhǎng) | 小高 | 課題監(jiān)督與指導(dǎo) |
邱桂華 | 副校長(zhǎng)（小學(xué)） | 中高 | 課題運(yùn)作與組織，策劃與實(shí)施，案例指導(dǎo)與研究報(bào)告 |
馬龍飛 | 校長(zhǎng)助理 | 有效教學(xué)技術(shù)支持、運(yùn)用與研究 | |
商克炫 | 小學(xué)教導(dǎo)處主任 | 小高 | 有效備課基本要求和方式研究和評(píng)價(jià)研究 |
蘇業(yè)峰 | 語(yǔ)文教研組組長(zhǎng) | 小高 | 有效教與學(xué)跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)與研究 |
姜麗華 | 數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng) | 小高 | 有效教學(xué)教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的研究 |
徐光蓮 | 英語(yǔ)教研組組長(zhǎng) | 小一 | 有效教學(xué)師生互動(dòng)合作有效策略研究 |
章明 | 藝體教研組組長(zhǎng) | 小一 | 有效教學(xué)課堂內(nèi)外活動(dòng)研究 |
（3）、對(duì)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。
小學(xué)共有教師20名，年齡在42～23之間，年齡結(jié)構(gòu)比較理想；75%大學(xué)本科學(xué)歷，25%?？茖W(xué)歷。從職稱來(lái)看，中級(jí)以上職稱占30%，小一占50%，小二占20%。參與過(guò)課題研究的教師達(dá)55%，100%教師參加了合肥市中小學(xué)教師 2008-2009學(xué)年度“備好課”、2009-2010學(xué)年度“上好課”的培訓(xùn)。
2、確定課題研究方法與策略
課題研究的方法：本課題研究在市《有效教學(xué)研究》的子課題組指導(dǎo)下，汲取首批研究學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)部教學(xué)工作實(shí)際，開(kāi)展研究，以調(diào)查研究法、課例研究法、行動(dòng)研究法為主要方法研究有效課堂的管理模式。
（1）調(diào)查研究法，主要調(diào)查本校在課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，師生理解的情況以及對(duì)研究過(guò)程中，研究之后的狀況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、分析、比較，為研究的順利進(jìn)行提供實(shí)證性依據(jù)。
（2）課例研究法，主要以一節(jié)課或一個(gè)單元研究提高課堂效率，不僅是教師如何教，更要注重的是教師如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生更輕松更有效地掌握知識(shí)技能。
（3）行動(dòng)研究法，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，總結(jié)歸納出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、理論學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)
（1）理論學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)作為研究鋪墊，進(jìn)行了校本培訓(xùn)，組織全體教師學(xué)習(xí)當(dāng)代教育改革家魏書(shū)生六步教學(xué)法——定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。上海八中校長(zhǎng)劉京海的成功教育法——幫助成功、嘗試成功、自主成功。天津王敏勤的和諧教學(xué)法——整體感知下，幫助學(xué)生找尋規(guī)律。全國(guó)著名語(yǔ)文教育專家李吉林的情境教學(xué)法——形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中。
（2）專家引領(lǐng)，邀請(qǐng)市教育局教研室主
（二）第二階段 行動(dòng)研究階段（2009年10月—2010年4月）
在這階段，我們堅(jiān)持每半個(gè)月舉行一次教研活動(dòng)，以示范課、新教師達(dá)標(biāo)課、基本功比賽、名師課例研討、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等各種公開(kāi)課為抓手，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，與友好學(xué)校進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)交流等方式進(jìn)行了多形式、多層次、多角度的有效教學(xué)管理研討。認(rèn)真?zhèn)湔n，深化集體備課，上好每一節(jié)課，做好課后反思。教學(xué)反思，不只是一般意義的“回顧”，而是老師對(duì)自己、對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考分析、反省、探索，是具有研究性的過(guò)程。老師們針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，圍繞教與學(xué)研究了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，探索如何教、如何幫助學(xué)生更有效的學(xué)，立足學(xué)情、立足課堂，借鑒學(xué)習(xí)成功的教學(xué)方法、模式，探索適合學(xué)科、適合學(xué)生的教學(xué)模式。同時(shí)我們抓好考試命題和分析，統(tǒng)一命題（倡導(dǎo)自我命題），嚴(yán)格考試程序，認(rèn)真分析，有的放矢的研究解決教與學(xué)的問(wèn)題，并堅(jiān)持建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教師自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，完善有效教學(xué)，評(píng)價(jià)、管理機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1、專家指導(dǎo)，促進(jìn)教師有效課堂教與管意識(shí)形成。
2009年10月12-13日，我校邀請(qǐng)了合肥市教研室老師來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師全部開(kāi)課。以語(yǔ)文學(xué)科為例，三年級(jí)以上老師都上兩課時(shí)的內(nèi)容，呈現(xiàn)相對(duì)完整的課堂教學(xué)。黃孫應(yīng)老師的哪吒鬧海，蘇業(yè)峰老師的高爾基和他的兒子，張欣雨老師的《小草和大樹(shù)》，方根秀老師的《虎門(mén)銷煙》，袁倩倩老師的《識(shí)字》2教學(xué)，唐秋仁老師的拼音教學(xué)，課型多，從不同側(cè)面反應(yīng)教師的教學(xué)功底。
在這次的安排中我們突出了兩個(gè)意識(shí)：一是突出同一課程目標(biāo)在不同年段中的不同要求，因此，我們每天安排了低、中、高三個(gè)學(xué)段的課，目的很明確就是讓老師們明確同樣的一個(gè)目標(biāo)在不同學(xué)段要求是不同的，漸進(jìn)的。其次是突出課型教學(xué)的相對(duì)完整，兩課時(shí)連上。在市教研室的指導(dǎo)下，在以下幾
在這次的教學(xué)中，
2010年3月，我校又邀請(qǐng)了蜀山區(qū)教研室老師來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科方面我們突出的是如何上好不同類型的課。這次的開(kāi)課內(nèi)容有唐秋仁、謝佩君兩位老師的寓言故事《狐假虎威》《螳螂捕蟬》，黃蕓老師的童話故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，吳峰老師的名著導(dǎo)讀《三顧茅廬》，呂霞老師的文包詩(shī)《李廣射虎》，蘇業(yè)峰、張欣雨老師的人物傳記《祁黃羊》《海倫凱勒》，課型比較豐富。
每一次教研活動(dòng)
2、同課異構(gòu)、同課跟進(jìn)促交流
同課異構(gòu)、同課跟進(jìn)在我校有比較長(zhǎng)的歷史。同課異構(gòu)是同一教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，我們通常在校際之間進(jìn)行。我們與華府駿苑小學(xué)、安居苑小學(xué)一直保持著這種交流。而在學(xué)校內(nèi)部，我們更多的采用同課跟進(jìn)的方式進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)月在一個(gè)教研組進(jìn)行。先指定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由3名老師先各自備課，經(jīng)第一輪交流修改后進(jìn)行教學(xué)，然后根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)進(jìn)行再次修改，再次上課，直到達(dá)到預(yù)期效果。如果仍然不理想，我們就會(huì)邀請(qǐng)外校老師同上一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，于是，同課跟進(jìn)向同課異構(gòu)轉(zhuǎn)化。
實(shí)踐證明，這是一種十分有效地教學(xué)研討方式，經(jīng)過(guò)這樣的一輪下來(lái)，老師都會(huì)得到很大的提高。
3、制度保證，強(qiáng)化內(nèi)功助推有效課堂
教師基本功比賽作為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效措施之一是我們一貫堅(jiān)持的。說(shuō)課、備課、上課、評(píng)課、粉筆字、硬筆書(shū)法、課件制作比賽是我校的常規(guī)項(xiàng)目。我校把教學(xué)基本功比賽、教研成果均列入教師績(jī)效、校內(nèi)職稱評(píng)定的考核內(nèi)容，占比15%。
學(xué)期初，學(xué)部發(fā)給每位老師一本字帖，要求教師定計(jì)劃練習(xí)，學(xué)部不定時(shí)抽查。選拔字學(xué)得漂亮的老師擔(dān)
對(duì)教師的教案進(jìn)行三稿審評(píng)，即參加評(píng)比的教案我們要進(jìn)行初稿-上課-修改-再上課-在修改的三稿評(píng)審，看到教案的逐步完善。
對(duì)于說(shuō)課，我們形成了自己的常規(guī)做法：新學(xué)期伊始的第一件事就是說(shuō)課比賽，先分教研組進(jìn)行，由教研組推出選手參加學(xué)部的競(jìng)賽。
課件制作評(píng)比我們采用的方法是在課堂教學(xué)中進(jìn)行。在課堂中，我們才能看出課件發(fā)揮的實(shí)效。重實(shí)效是我們課件評(píng)比的第一要件。
而對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)比，我們通常的做法是每學(xué)期舉行一次，一個(gè)學(xué)期由學(xué)校組成評(píng)審小組評(píng)審，另一學(xué)期一般從外面請(qǐng)專家的來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)。
4、青藍(lán)工程，促青年教師成長(zhǎng)。
我校每年都會(huì)新進(jìn)一批大學(xué)畢業(yè)生。為了使他們能盡快“上路”，學(xué)校會(huì)為這些年輕老師選聘指導(dǎo)老師，實(shí)行“一帶一”的幫扶，學(xué)部會(huì)每月都會(huì)安排一次公開(kāi)課促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。對(duì)這些年輕教師，從如何把握教材、如何備課、如何組織課堂、如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、如何批改作業(yè)都要一點(diǎn)一點(diǎn)的教。從我校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一般經(jīng)過(guò)一年的幫扶，年輕教師就能獨(dú)當(dāng)一面了。
5、英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)辟蹊徑
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)多、收效少的普遍現(xiàn)狀，我校小學(xué)英語(yǔ)組在
三1班有26名學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。有11名學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愿望特別強(qiáng)烈，老師為他們安排了新體驗(yàn)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練，并利用每天課前5分鐘進(jìn)行展示，經(jīng)過(guò)近一年的訓(xùn)練，程度快的完成了第一級(jí)10冊(cè)及第二級(jí)3冊(cè)的學(xué)習(xí)，程度慢的也完成了一級(jí)4冊(cè)的學(xué)習(xí)。
6、創(chuàng)造各種條件促進(jìn)教師成長(zhǎng)
每天堅(jiān)持上網(wǎng)查看教研信息，基本上蜀山區(qū)和市一級(jí)的教研活動(dòng)都能參與。全國(guó)小學(xué)現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩、省、市、區(qū)的各類教學(xué)活動(dòng)，只要學(xué)校一旦得知，想方設(shè)法安排教師去學(xué)習(xí)、交流，教師的成長(zhǎng)總體上來(lái)說(shuō)是很快的。
7、對(duì)全體教師進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)
學(xué)校派副校長(zhǎng)邱桂華參加了心理咨詢培訓(xùn)，通過(guò)了國(guó)家三級(jí)、二級(jí)考試并獲職業(yè)資格證書(shū)。除了平時(shí)對(duì)師、生的心理給予積極的輔導(dǎo)、關(guān)注外，邱副校長(zhǎng)面向全校教師舉行了《妙用性格育英才》的講座，使老師明確因材施教就是要根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷采用不同的方法進(jìn)行教育。同時(shí)，利用教師例會(huì)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校倡導(dǎo)人人學(xué)心理學(xué)，人人了解心理學(xué)，逐步形成從教師到學(xué)生、到家長(zhǎng)全面學(xué)習(xí)共同提高的局面。
（三）第三階段 匯總結(jié)題階段（2010年4月—5月）
根據(jù)計(jì)劃安排，2010年4、5月份，我部進(jìn)入結(jié)題階段。在這一階段，各位教師整理個(gè)人成長(zhǎng)檔案，各教研組上報(bào)成果，教務(wù)處集結(jié)、歸納整理論文集、教案集、教學(xué)反思及教學(xué)成果，并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，向?qū)W校申報(bào)結(jié)題。
三、取得的成果
通過(guò)近一年的課題研究，對(duì)于如何進(jìn)行有效教學(xué)中的有效管理，我們獲得了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，并取得了一定的成果。
(一) 思想認(rèn)識(shí)
1、現(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)融進(jìn)教師的血脈：要關(guān)注學(xué)生，堅(jiān)持面向全體，堅(jiān)持以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本，尊重、激勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，在課堂上建構(gòu)民主、平等，張揚(yáng)個(gè)性的新型師生關(guān)系，以能使特定的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到特定的發(fā)展。
2、有效備課是有效課堂管理的前提條件，做到備教材、備學(xué)生、備心境、備情境、備方法、備設(shè)問(wèn)、備訓(xùn)練、備語(yǔ)言、備板書(shū)、備課件、備小結(jié)。
3、說(shuō)課是集體研課的一種好形式，要做到“六說(shuō)”：說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)評(píng)價(jià)。
4、重點(diǎn)突出是有效課堂教學(xué)的基本要求。教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)目標(biāo)要明確，真正做到有的放矢。
5、規(guī)范的教學(xué)行為促進(jìn)有效教學(xué)的管理。教學(xué)行為要遵循學(xué)生發(fā)展的需要和實(shí)際的狀況來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出教師自身勞動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性與活力。
6、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的催化劑。教學(xué)評(píng)價(jià)要以激勵(lì)性為主，激勵(lì)學(xué)生為成功而努力，既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、意志以及人格等方面的發(fā)展。
（二）成果
1、論文、心得、課例集結(jié)成冊(cè)
2、教師于今年6月參加2009-2010學(xué)年度合肥市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專題學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試，通過(guò)率100%。
3、小學(xué)部學(xué)生參加全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，有9名學(xué)生分獲全國(guó)一、二三等獎(jiǎng)。其中，三1班學(xué)生獲2名一等獎(jiǎng)，1名二等獎(jiǎng)，1名三等獎(jiǎng)。獲一等獎(jiǎng)的3名學(xué)生高天濟(jì)、傅泓誠(chéng)、魏子峻參加了全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)夏令營(yíng)，并在英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)短劇比賽中獲得佳績(jī)。
4、學(xué)生佳作頻見(jiàn)報(bào)端。蘇業(yè)峰、張欣雨兩位老師指導(dǎo)的學(xué)生習(xí)作整版在少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)上刊登。
5、8名學(xué)生分獲安徽省少年兒童書(shū)法大賽金、銀獎(jiǎng)，其中，金獎(jiǎng)獲得者彭興博應(yīng)邀到北京參加夏令營(yíng)。
四、問(wèn)題與思考
在這一年的課題研究中，總體上老師們都有很大進(jìn)步，了解了課題研究的步驟，并身體力行的參與，有付出有收獲。但就所取得的成果來(lái)看，高質(zhì)量高檔次的不多。很重要的一點(diǎn)，我們所能得到的來(lái)自高一級(jí)的指導(dǎo)太少，很有孤軍奮戰(zhàn)、閉門(mén)造車(chē)之感。其次，老師們的理論功底太薄，在進(jìn)行研究的過(guò)程中，總感覺(jué)缺少理論的支撐，所寫(xiě)的論文、心得多停留于表面的敘事。但讓老師們定計(jì)劃去閱讀看理論的書(shū)籍，要真正去落實(shí)去考核很難。老師們更愿意去開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，這樣能感到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。如何解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題應(yīng)該是課題研究中的共性問(wèn)題。第三、一個(gè)課題的結(jié)題并不意味著相應(yīng)研究的結(jié)束，應(yīng)該是繼續(xù)和完善。但后續(xù)該如何去做？
可以總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)不少，要思考、反思的問(wèn)題也很多，我們能做的是一方面繼續(xù)堅(jiān)持，用制度做保障，不斷推動(dòng)教學(xué)研究，同時(shí)，也希望能得到上級(jí)主管部門(mén)的更多指導(dǎo)、幫助。
《有效教學(xué)中有效管理的研究》結(jié)題報(bào)告
中學(xué)課題組
一、課題的背景和意義
我校是一所民辦學(xué)校，申報(bào)課題時(shí)建校已有九周年，作為民辦學(xué)校要進(jìn)一步做大做強(qiáng)必須要提高教育教學(xué)質(zhì)量，追求學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展就要追求學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)成果，就要追求教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的有效決策管理，根據(jù)總課題組的安排和我校實(shí)際情況，我校第二批申報(bào)了《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》總課題下五個(gè)子課題中的有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，這個(gè)課題的研究分為七個(gè)方面，即：有效教學(xué)內(nèi)涵的研究、有效教學(xué)策略性研究、有效教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)的影響研究、有效教學(xué)反思模式的研究、有效教學(xué)途徑和方法的研究、有效教學(xué)中有效管理的研究和有效教學(xué)中各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。顯然這七個(gè)方面相輔相成共成一體，我們分成若干小組，各有側(cè)重，相互研討。
我們希望通過(guò)課題研究的平臺(tái)向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，把我校融入合肥教育的大環(huán)境中，謀求共同發(fā)展。
開(kāi)展好課題研究，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校、科研型學(xué)校，形成科學(xué)民主的科學(xué)文化，營(yíng)造鐵打的營(yíng)盤(pán)。開(kāi)展好課題研究，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，形成一個(gè)高水平的教師隊(duì)伍，有利于學(xué)校教育教學(xué)的管理水平的提高，形成科學(xué)決策民主管理之風(fēng)，最主要是有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展提供有力的保障，力爭(zhēng)創(chuàng)造精品的民辦學(xué)校。
二、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)系統(tǒng)的研究實(shí)踐活動(dòng)，自主更新有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)有效教學(xué)的意識(shí)，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本的策略和技術(shù)，探索結(jié)合本校校情、學(xué)情的有效教學(xué)的手段，掌握有效評(píng)價(jià)的要素，構(gòu)建有效的教師評(píng)價(jià)制度、管理制度，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變低效的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效能，有效地提高、發(fā)展學(xué)生。
三、課題研究的任務(wù)和方法
課題研究的任務(wù)：
通過(guò)系統(tǒng)的研究，創(chuàng)建有效管理的學(xué)校，建立學(xué)習(xí)的共同體，培養(yǎng)有效教師，提升教師的生命質(zhì)量，探索有效的教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高有效技能，打造學(xué)科的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)有效研修，更堅(jiān)定學(xué)習(xí)型學(xué)校的成長(zhǎng)和發(fā)展。
中學(xué)的課題具體分配任務(wù)為：中學(xué)政教：有效的教與學(xué)的跟蹤調(diào)查、評(píng)價(jià)與研究；中學(xué)教務(wù)：有效的備課基本要求和方式的研究與評(píng)價(jià)的研究；中學(xué)語(yǔ)文：有效教學(xué)案例、論文研究；中學(xué)數(shù)學(xué)：有效教學(xué)教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的研究；中學(xué)英語(yǔ)：有效教學(xué)師生互動(dòng)合作，有效策略研究；文科綜合：有效教學(xué)文綜研究，校本資料開(kāi)發(fā)研究；理綜：有效教學(xué)跨學(xué)科研究，校本資料開(kāi)放。
課題研究的方法：
汲取首批研究學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，立足本校教學(xué)工作開(kāi)展研究，以調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、課例研究法、行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，以課堂教學(xué)為突破口。
（1）調(diào)查研究法，主要調(diào)查本校在課題研究之初，課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀，師生理解的情況以及對(duì)研究過(guò)程中，研究之后的狀況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、分析、比較，為研究的順利進(jìn)行提供實(shí)證性依據(jù)。
（2）個(gè)案研究法，要求研究者從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)發(fā)生問(wèn)題的事例。某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等，進(jìn)行了個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。
（3）課例研究法，主要以一節(jié)課或一個(gè)單元研究提高課堂效率，不僅是教師如何教，更要注重的是教師如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生更輕松更有效地掌握知識(shí)技能。
（4）行動(dòng)研究法，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，總結(jié)歸納出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（5）文獻(xiàn)研究法，作為學(xué)習(xí)理論收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊、雜志以及網(wǎng)上下載的相關(guān)資料等，通過(guò)這些資料信息的分析、體會(huì)與研究，以達(dá)到精確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵并制訂出研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。
四、課題研究過(guò)程
第一階段：鋪墊準(zhǔn)備階段（2009.8~11月）
1、把課題研究作為學(xué)校工作的一件大事來(lái)抓，并納入學(xué)校的工作計(jì)劃之中。
2、制定課題實(shí)施方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：校長(zhǎng)張士濤，副組長(zhǎng)：六位副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，成員：中層干部和教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，成員：全體教師。
3、進(jìn)行開(kāi)題動(dòng)員，掀起全員學(xué)習(xí)之風(fēng)，布置各小組具體的任務(wù)，明確責(zé)任。
4、進(jìn)行校本培訓(xùn)，采取專家引領(lǐng)，
5、對(duì)全校教師現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，制定培訓(xùn)計(jì)劃，并系統(tǒng)對(duì)新老師進(jìn)行培訓(xùn)。
6、完善有效的教學(xué)管理制度，制定《合肥光華學(xué)校教職工2009-2010學(xué)年度考核實(shí)施方案》和《合肥光華學(xué)校校內(nèi)職稱評(píng)定辦法》。
第二階段：（2009年12月-2010年4月）
1、學(xué)習(xí)理論打好基礎(chǔ)。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教改、課題的有關(guān)理論，為此學(xué)校專門(mén)購(gòu)買(mǎi)了一批有效教學(xué)的資料，分發(fā)給每個(gè)教師學(xué)習(xí)，組織教師上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，觀看有關(guān)的錄像講座，去圖書(shū)館尋找、借鑒有用的信息資料。
2、建立好教師的成長(zhǎng)袋。
為每個(gè)教師建立個(gè)人成長(zhǎng)袋，完善教師的成長(zhǎng)記錄，每個(gè)教師認(rèn)真記錄個(gè)人的教學(xué)的經(jīng)歷，獲得的教學(xué)成果，教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)、教學(xué)反思。學(xué)校對(duì)每個(gè)教師的成長(zhǎng)也做相應(yīng)的記錄，對(duì)每位教師實(shí)行月考核、教學(xué)常規(guī)檢查、工作責(zé)任心和工作態(tài)度的考核，這些將作為年度考核的主要依據(jù)。記錄每個(gè)教師的工作業(yè)績(jī)、獲獎(jiǎng)情況，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師的總結(jié)，教師間的互評(píng)，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)的比武等等。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)揮備課組的功能。積極倡導(dǎo)特色備課，精心設(shè)計(jì)教案，要求寫(xiě)好教學(xué)后記，創(chuàng)新思路。有條件的組要進(jìn)行集體備課，要求定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人，在集備活動(dòng)中，每一單元的教學(xué)前由主講人拿出一單元的教學(xué)草案，大家共同研討，提出意見(jiàn)，并根據(jù)合理的建議多次修改，再由主講人編成通用教案。文綜組、理綜組更是要跨學(xué)科坐在一起探討跨學(xué)科合作教學(xué)，探討綜合學(xué)科如何提高學(xué)生的解題的適應(yīng)性，如何提高綜合學(xué)科的成績(jī)。
4、開(kāi)展立足課堂的有效教學(xué)的探討，開(kāi)展多種形式的公開(kāi)課、示范性公開(kāi)課、新教師的匯報(bào)課、專題研討課、新教法探究課等等，加強(qiáng)課后的評(píng)課，倡導(dǎo)在評(píng)課時(shí)找問(wèn)題，點(diǎn)缺點(diǎn)，提建議，同事間相互協(xié)作，將教研活動(dòng)有效開(kāi)展。
實(shí)行開(kāi)門(mén)聽(tīng)課制度，聽(tīng)課后及時(shí)查閱教案，交流上課的感受，講課人主動(dòng)講設(shè)計(jì)的想法，完成目標(biāo)情況，聽(tīng)課人一定與上課人交流這節(jié)課聽(tīng)課感受，指出問(wèn)題，探討改進(jìn)措施。
5、開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，提高教學(xué)基本功，即上好每一節(jié)課，寫(xiě)一篇高質(zhì)量教學(xué)反思，設(shè)計(jì)高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，上好每一節(jié)課，就是要求教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，要求教師有科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言，要有熟練的課堂教學(xué)藝術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生，更要有豐富的專業(yè)技能，把握課堂節(jié)奏，這就要求教師錘煉自己，要認(rèn)真做好教學(xué)反思，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程現(xiàn)象要進(jìn)行認(rèn)真的分析思考、反省探索，是一種典型研究的過(guò)程。
開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說(shuō)課比賽、寫(xiě)教學(xué)反思是我們引導(dǎo)教師積極去開(kāi)展研究，提高教學(xué)技能的一種手段，活動(dòng)的開(kāi)展收獲到一定效果。
6、做好新教師的培訓(xùn)工作，使新教師迅速成長(zhǎng)。
由于民辦學(xué)校教師的流動(dòng)性，每年都有一些新聘教師，雖然有一些是有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但如何適應(yīng)民辦學(xué)校的教育教學(xué)確是新的課題，為此，我們?cè)诮處煹纳蠉徢斑M(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，首先是轉(zhuǎn)變思想觀念、教育理念、服務(wù)理念，其次要進(jìn)行教育管理培訓(xùn)，師德教育，還要進(jìn)行新課程及教學(xué)技能培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使每個(gè)教師以一種嶄新的姿態(tài)進(jìn)入崗位。
對(duì)于工作還不到一年的教師，開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng)，為每個(gè)教師配一名師傅進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，對(duì)于做師傅教師明確培養(yǎng)義務(wù)，要指導(dǎo)備課，審閱教案，要跟隨聽(tīng)課評(píng)課一學(xué)期不少于15節(jié)，要指導(dǎo)教師寫(xiě)一篇論文，上一節(jié)匯報(bào)課，命一份測(cè)試卷。被指導(dǎo)教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，一學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，認(rèn)真寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)好聽(tīng)課筆記，主動(dòng)上好匯報(bào)課。
7、積極研討，相互協(xié)作。
各課題工作小組，按學(xué)校課題組的安排，積極開(kāi)展教學(xué)研究，中學(xué)語(yǔ)文組就有效教學(xué)的案例進(jìn)行研究，他們安排了同一課題進(jìn)行分班、分教法進(jìn)行上課比較，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)形成論文。中學(xué)數(shù)學(xué)組開(kāi)展了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，如何進(jìn)行課后的輔優(yōu)補(bǔ)差的進(jìn)行了研究，在研究中教師們根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，收到較好效果，在課后針對(duì)學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)中教師們積極尋找學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有的放矢地開(kāi)展了思想教育，情景交流，鼓勵(lì)激發(fā)，引導(dǎo)成功等種種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，不讓班級(jí)一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使班級(jí)的學(xué)生均分有了較大提高。
中學(xué)英語(yǔ)組就如何在教學(xué)中通過(guò)師生間互動(dòng)、合作，有效開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行研究，英語(yǔ)組全體教師在課堂上探究多種方法，多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，采取了生與生、師與生多種配合來(lái)相互協(xié)作、互動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
文、理綜合組的教師一方面根據(jù)當(dāng)前中考、高考綜合學(xué)科考試的要求，積極配合探討綜合學(xué)科考試的特點(diǎn)，坐在一起研究題型，命題的形式，學(xué)生解綜合題存在的問(wèn)題，探究解決的方法。另一方面，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，積極探討跨學(xué)科的應(yīng)用，實(shí)際生活中的學(xué)科應(yīng)用編寫(xiě)校本教材。
8、探討全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)。
教育的最終目的就是要使學(xué)生全面發(fā)展，中學(xué)部各教研組組織開(kāi)展多種學(xué)科活動(dòng)，積極探討如何開(kāi)展好學(xué)科活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，學(xué)到知識(shí)，鍛煉技能，如英語(yǔ)組舉辦了課本劇表演，由學(xué)生依據(jù)課本的內(nèi)容，自編自導(dǎo)一個(gè)個(gè)的課本劇在圣誕之夜開(kāi)展了別開(kāi)生面的課本劇表演，既鞏固了課本的內(nèi)容又讓學(xué)生充分展示了才華，鍛煉了自己的能力，理化生教師給學(xué)生開(kāi)設(shè)生動(dòng)的生活中的科學(xué)講座，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，帶領(lǐng)參觀科技館，觀看科學(xué)奇觀等科技錄相，讓學(xué)生感受到科學(xué)的奇妙，堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好理化生的信念。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展詩(shī)朗誦比賽、征文比賽、學(xué)科知識(shí)應(yīng)用比賽。政治組開(kāi)展模擬法庭，讓學(xué)生接受生動(dòng)的法制教學(xué)，歷史、地理學(xué)科放手讓學(xué)生查閱了解合肥的歷史人物，合肥歷史變遷，合肥的地理風(fēng)貌等等，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
五、課題研究的研究成果及今后的想法
1、經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的課題研究，總結(jié)和反思，教師們的理論水平，業(yè)務(wù)技能有了顯著的提高，達(dá)到了預(yù)期的目的。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程是實(shí)施師生互動(dòng)、相互交流、相互尊重的過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)更加突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)更加有效。教學(xué)的方法、手段更為科學(xué)，能充分的根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，課程的標(biāo)準(zhǔn)使用有效的教法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生課堂的參與率顯著提升。在課內(nèi)課外注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生去自主探究，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)率明顯提高。
2收獲了一批有效教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。各個(gè)教研組的教師按課題組的要求，將研究的成果和體會(huì)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，有的寫(xiě)成論文，有的寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，還有的組的老師就有效教學(xué)的案例進(jìn)行了探討和分析，英語(yǔ)組將《自主性學(xué)習(xí)與合作的有效策略的研究》總結(jié)出一套自己的模式。所有的教師進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并相互進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，所有的教師都上交了一篇教學(xué)反思。
3、強(qiáng)化了跨學(xué)科間的教學(xué)研究，理化生三科、政史地三科彼此間的交流合作更加密切，對(duì)學(xué)生高考的綜合學(xué)科成績(jī)的提高有了較大的幫助，高考的理綜，文綜成績(jī)均超過(guò)往年。綜合學(xué)科的命題，批閱、分析已經(jīng)形成一套的經(jīng)驗(yàn)和方法。
4、開(kāi)展了校本教材的開(kāi)發(fā)，初步整理出政治、歷史、地理學(xué)科的校本教材，地理學(xué)科以合肥經(jīng)濟(jì)圈和皖江城市經(jīng)濟(jì)帶為主要內(nèi)容展開(kāi)了研究和編寫(xiě)，歷史學(xué)科以合肥的歷史為線索，從建設(shè)、人物、文化、經(jīng)濟(jì)、特色等進(jìn)行了研究和編寫(xiě)，并展望合肥的今天和未來(lái)。政治學(xué)科從金融危機(jī)到現(xiàn)實(shí)生活中的教育、住房等進(jìn)行了研究，將學(xué)生書(shū)本的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。
5、課題研究帶來(lái)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
我校在2010年1月參加全市高中聯(lián)考和區(qū)初中統(tǒng)考中，初中各科平均分全部超過(guò)區(qū)平均分，高一、高二80%的學(xué)科超過(guò)聯(lián)考學(xué)校平均分。
2010年的中考中，我校的中考成績(jī)喜人，700分以上的人數(shù)、進(jìn)入一六八中學(xué)的人數(shù)和進(jìn)入省示范高中的人數(shù)分別占原始入學(xué)人數(shù)的28%、71%和82%。高考達(dá)本科分?jǐn)?shù)線的人數(shù)占中考入學(xué)時(shí)達(dá)最低控制線人數(shù)的38%，林大維、賴禹誠(chéng)、李俊杰等一批學(xué)生分別被省內(nèi)外知名學(xué)校錄取，相比而言，我們中考高于區(qū)重點(diǎn)，高考高于市示范和部分省示范。
學(xué)生綜合素質(zhì)也不斷提高，梁蕭同學(xué)因綜合素質(zhì)高以優(yōu)異成績(jī)被日本早稻田大學(xué)錄取。
第八屆高新區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我校榮獲三項(xiàng)個(gè)人第一，一項(xiàng)集體第一和30余項(xiàng)獎(jiǎng)牌的優(yōu)良成績(jī)。王淑煜、花磊和戴天雷三位同學(xué)在第十一屆PHEL國(guó)際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書(shū)法大賽中，榮獲三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)的優(yōu)良成績(jī)。
5當(dāng)然由于我們時(shí)間緊，任務(wù)重，經(jīng)驗(yàn)不足等因素，我們的課題研究還停留在膚淺的表面，理論水平不高，研究的深度不夠，很多方面還很粗糙。我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸嘞蛐值軐W(xué)校學(xué)習(xí)，以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)，深入的開(kāi)展研究，我們相信有了今天的開(kāi)始，我們會(huì)在科學(xué)研究的道路上會(huì)繼續(xù)走下去，并且一定會(huì)結(jié)出勝利的果實(shí)。
