蕪湖光華學(xué)校

        伴隨著我國基礎(chǔ)教育新課程的全面實(shí)施，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展跨入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。同時(shí)也使廣大中小學(xué)教師面臨著一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。能否在思想上、行動(dòng)上盡快適應(yīng)新課程的要求，是這次基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，切實(shí)搞好教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是完成本次課程改革任務(wù)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。本課題的研究，就是面對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢，深入研究、探索并最終構(gòu)建適宜的、良好的有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新方式，提高基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，并進(jìn)而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，大面積、大幅度提高廣大中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。
        本課題的實(shí)驗(yàn)與研究，適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的需要，有很強(qiáng)的針對(duì)性和服務(wù)性。毋庸諱言，基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的質(zhì)量和成效如何，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)狀況，取決于教師對(duì)新課程核心思想和基本內(nèi)容的理解與把握。因此，要高質(zhì)量的實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，卓有成效的開展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須首先要著力抓好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)廣大教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是完成基礎(chǔ)教育新課程賦予我們的歷史使命，全面推進(jìn)素質(zhì)教育乃至整個(gè)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》中指出：“師資培訓(xùn)涉及面廣、人數(shù)眾多、任務(wù)艱巨、時(shí)間緊迫，各級(jí)教育行政部門必須進(jìn)一步提高對(duì)新課程師資培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，將開展新課程師資培訓(xùn)作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的主要任務(wù)切實(shí)抓緊抓好?！薄斑M(jìn)一步探索新時(shí)期教師培訓(xùn)工作的新途徑、新方法、新模式，不斷完善教師繼續(xù)教育體系和制度，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，為提高教育質(zhì)量作出新的貢獻(xiàn)。”教師是教育的第一資源，提高教師水平是提高教育資源水平的關(guān)鍵。
        我們合肥不是欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，但也不是發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，教育資源還相對(duì)貧乏。尤其是城鄉(xiāng)之間資源狀況差異較大。要想提高資源水平，就需要有創(chuàng)新的促進(jìn)教師專業(yè)化水平的機(jī)制，因此，就需要在行動(dòng)中尋找，在實(shí)踐中探索，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合研究，形成一種適合合肥市的“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的新機(jī)制或新模式。通過這一機(jī)制的有效運(yùn)行，使合肥市教師專業(yè)化水平得到有效提高，從而提高合肥市教育資源的整體水平，為合肥市教育的發(fā)展和振興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。