合肥市中小學(xué)教師多媒體教學(xué)應(yīng)用大練兵獲獎作品
合肥光華學(xué)校中學(xué)部 陳廷鈺
摘要：我校信息化課改開展已兩年時間，本文對于信息化課程改革對教師教學(xué)的新要求，以及高中物理教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法等進(jìn)行了一些反思。
關(guān)鍵詞：信息化 新課改 高中物理 教學(xué)反思
美國著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。信息化教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。
合肥光華學(xué)校信息化課程改革，從2011年9月啟動，10月開始正式實(shí)施，到現(xiàn)在已近兩年的時間，這期間通過一輪又一輪的培訓(xùn)，通過自身的信息化課堂教學(xué)實(shí)踐，對信息化課改也有了新的認(rèn)識，就是通過“信息化”這個“抓手”深入教育改革實(shí)踐，全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，堅(jiān)持育人為本，德育為先，強(qiáng)化“四有”精神與“四會”能力培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生“成人、成才、成功”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動性精神與愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的民主與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生素質(zhì)能“寬基礎(chǔ)、高特長”，實(shí)現(xiàn)“四有”（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律），學(xué)會“四會”（學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造），并能在寬素質(zhì)的基礎(chǔ)上能有某項(xiàng)突出的擅長特長。這就是合肥光華學(xué)校的“44321”人才培養(yǎng)模式。我感受到在本次信息化課堂改革中，高中物理課堂體現(xiàn)出了注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)時代性、反映互動性的特點(diǎn)。注重基礎(chǔ)性，綜合體現(xiàn)高中物理課程培養(yǎng)的三維目標(biāo)。與此同時也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，反思多年的高中物理教學(xué)，尤其信息化課改下物理教學(xué)，感觸頗深?！ ?/span>
一、對新高一物理教學(xué)的反思
高中的物理是一門對思維要求很高的學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)對物理的認(rèn)識是“物理難學(xué)”。客觀地分析，沒有讓學(xué)生真正對物理感興趣，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路、沒有正確的教學(xué)方法及教學(xué)手段為依托，是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因。高一年級的物理教學(xué)首先是要通過多媒體信息化網(wǎng)絡(luò)，校訊通等一系列手段讓學(xué)生對物理感興趣，我們常說興趣是最好的老師，其次要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，再次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“牛頓第二定律”這一基本定律的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
二、對教學(xué)目標(biāo)的反思
信息化教改提出了人生目標(biāo)（情感態(tài)度和價值觀） 、知識目標(biāo)（基礎(chǔ)知識）、能力目標(biāo)（認(rèn)知與實(shí)踐的基本技能） 三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。和以往不同的是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)展好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。信息化教學(xué)的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)于下列三方面：
首先，強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣。在信息化教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題”等。
其次，強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)建過程，通過網(wǎng)絡(luò)信息化手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)物演示、及學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力。令課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)知識、獲得能力。
再次，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。這一點(diǎn)也符合在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對物理的要求，如物理必修一、物理必修二，不僅對力學(xué)的核心概念皆有要求，而且還有近代物理內(nèi)容的拓展，至于機(jī)械振動機(jī)械波、動量等分別出現(xiàn)在選修3—4，選修3—5模塊中。教師在教學(xué)中，避免讓學(xué)生在繁難偏舊的“題海”中耽誤時間，湮滅興趣。通過信息化教學(xué)讓學(xué)生成為主體！培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
三、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，要讓學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有充分的動手、動口、動腦的時間。教師多注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。
第三，教學(xué)方式形式多樣，在我校信息化課改的背景下要恰當(dāng)運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。如學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索總結(jié)答案、運(yùn)用錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的信息化水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
四、對訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題（特別是計(jì)算題）需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。
第二，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？高一物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪；再次習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題。
第三，信息化課改下的作業(yè)布置既有電子作業(yè)，又有紙質(zhì)作業(yè)，電子作業(yè)我們一定要及時批改、反饋，在課堂上及時講評。紙質(zhì)作業(yè)布置了必需交、交了必需批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。
五、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，重點(diǎn)知識要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。
其三，信息化網(wǎng)絡(luò)的使用，教具的選擇、實(shí)驗(yàn)操作要熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對所要在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生搜索的問題提前搜索一下，做到有的放矢，教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
合肥光華學(xué)校 陳廷玨
2013、9、5
