光華學校優(yōu)秀教師教學反思選編
高中作文教學反思
作文教學歷來占據(jù)著語文教學的半壁江山，其重要位置不言而喻，尤其是在高考語文學科上起著舉足輕重的作用，而作文教學不只是簡單的方法指導和技巧點撥所能奏效的，它是一種長期積累下的語感的再現(xiàn)，是一種綜合了各種生活體驗的情感和思想的載體，它是一種自我比較的表達，它需要學生的主體努力和參與，它除了教師的點撥和必要的指導，還要靠學生的天分、興趣和后天大量的閱讀與思考。近些年在作文教學上也進行了斷斷續(xù)續(xù)的探索和嘗試，從寫作訓練的情況看，應該說是喜憂參半。
《高中語文新課標》中對課程中的“表達與交流》板塊提出了以下要求：
1 學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然社會和人生有自己的感受和思考。
2 能考慮不同的目的要求，以負責任的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。
3 書面表達觀點明確，內容充實，感情真實健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構，在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
4 力求有個性，有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特點和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
5 進一步提高敘述、說明、指寫、議論、抒情和基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式。能調動自己的語文積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。
6 能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果，45分鐘能寫600字左右的文章。課外煉筆不小于2萬字。
對照新課標，高中語文作文教學的目的和意義是要培養(yǎng)具有基本寫作能力和思考力，具有真實而較為豐富的情感的“人”，據(jù)此，將高中作文教學最主要的任務歸納為兩點：
一是使學生具有較豐富的內心情感體驗，對社會生活有自我的思考和認識；二是訓練他們基本的表達能力。為此，在作文教學中嘗試了以下的方法：
一 充分利用語文教材
高中語文必修教材，收錄的全是文質兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作品的品格修養(yǎng)上都堪稱楷模，充分利用這些資源，還作文以“人學”的本來面目，盡可能在使學生掌握一定語文基礎知識的前提下，更多地走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得，結合學習的課文有針對性的布置作文內容。
二 充分利用課前5分鐘
學生在寫作中另外一種困難就是缺少豐富的內容，沒有大量的閱讀是不可能寫出內容充實的文章的，而住校生又沒有充足的時間進行課外閱讀，為此，在每天語文課前利用4、5分鐘時間給學生選讀文質兼美的文章，來彌補閱讀量不足，為學生提供寫作方面的內容，啟迪學生的思想。這種做法很受學生的歡迎。
三 采用激勵法，注重對學生作文進行認真的批改和講評，對學生寫作的優(yōu)點，哪怕一句話寫得好，也要給予表揚，對整篇作文寫得好的在全班誦讀并同學們共同賞析，目的在于激發(fā)學生的寫作欲望，保持寫作熱情。
四 做到作文訓練有序，高中作文，從大的方面著眼，依次進行議論文、記敘文、散文等文體的寫作訓練，在訓練中掌握每種文體的特點與要求，使文體規(guī)范化。
盡管如此，在指導學生作文訓練方法也存在著一些不足，比如，作文的課的教案寫得不是太具體，寫作前，作文課幾乎是老師布置題目學生寫，不放心的時候對作文題目做一些簡單的解釋或提示，說明寫作要求?？傊?，在作文教學中，不斷總結得與失，逐步增強學生的寫作能力。
