《夸父逐日》教學(xué)反思
《夸父逐日》這篇課文是七年級下冊課本第六單元的一則文言文。它講得是上古時期，神人夸父追趕太陽，最后被太陽烤死的事情。古籍《山海經(jīng)》對此有詳盡描述：“夸父與日逐走，入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足；北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧（桃）林?！睂儆谏裨捨捏w范疇，學(xué)生閱讀基本無障礙。在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時，我采用了學(xué)校的信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式：
1、整個課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生先從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，首先播放一段視頻動畫FLAS《夸父逐日》，讓學(xué)生從整體上感受，達(dá)到入境的目的，然后展開網(wǎng)絡(luò)互動（騰訊通的交流）查詢《山海經(jīng)》及后人對《山海經(jīng)》評價，相互交流，大屏幕展示交流的成果。然后圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學(xué)思路開展，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識，能力，情感三維目標(biāo)。
2、歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學(xué)重點；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中精心設(shè)計的3個問題：
（1）.夸父付出了生命的代價卻仍未追上太陽，你認(rèn)為夸父是個失敗者嗎？請說說你的理由。
（2）．你如何理解這則神話的主題?
（3）．對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？
展示方法：各小組派代表回答，并提出問題，加分獎勵。
“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填海》，課內(nèi)外結(jié)合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學(xué)難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。
3、教學(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生。如采用網(wǎng)絡(luò)信息化的手段，為學(xué)生提供有效的網(wǎng)址，便于學(xué)生快速的查詢，組成小組的“編輯手”，快速的編輯有效的信息，發(fā)至騰訊通的交流工具上。既提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用水平，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的能力，人人有事做、人人有興趣。并指導(dǎo)學(xué)生采用圈點法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。
4、課件的精心設(shè)計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。
5、拓展延伸、放飛思緒的過程是每個小組，都要利用網(wǎng)絡(luò)查詢一則中國古代神話故事。
要求：（1）必須是文言性質(zhì)的。每人都要會讀。
（2）會用白話文說明這則神話故事?？梢约尤胱约旱暮侠硐胂?。
（3）能夠多角度的理解這則神話的寓意。
（4）不能和別組重復(fù)。
這個環(huán)節(jié)就使課堂的教學(xué)向課外延伸，有效的訓(xùn)練了學(xué)生各個方面的能力。跳出了語文的單純的文本教學(xué)，向生活中的語文這個大綱目標(biāo)靠近了。
說罷成功的地方，最后談?wù)勔稽c遺憾：
1、時間把握不夠好，有些前松后緊。
2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。
3、網(wǎng)絡(luò)信息化的手段很好，但是對于網(wǎng)絡(luò)使用的熟練程度還有待提高。
4、學(xué)生的思維火花沒有及時抓住，擔(dān)心課堂的教學(xué)任務(wù)完成不了，怕學(xué)生的發(fā)言延誤教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。
5、小組的合作探究，要掌握好度，學(xué)生的討論要落在實處，避免有的同學(xué)在討論，有的同學(xué)思想開小差。
課堂的學(xué)習(xí)，每一次都會有新的收獲，正所謂“教無定法、學(xué)無定法”，如何做到“務(wù)實、高效”，使學(xué)生在語文的課堂上獲得人生的教益，一直是我不斷追求的目標(biāo)。
靳發(fā)芝
