合肥光華學(xué)校優(yōu)秀教師教學(xué)反思選編
《表面積的變化》教學(xué)反思
小學(xué)部 姜麗華
本節(jié)課我通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、看一看、指一指、想一想這些活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積后，再通過活動二，用若干個相同的正方體拼成一行或一列，探索表面積的變化情況，并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律。最后通過活動三與四的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)效果。課堂思路清晰，層次分明，學(xué)生參與的積極性高漲、語言比較簡潔、精煉，不失為一節(jié)成功的課例。本人認(rèn)為本節(jié)課有如下幾個特點(diǎn)：
一、在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有位教學(xué)學(xué)家曾說過：“孩子的智慧在手指間”，也就是說操作對于孩子來說是多么的重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸取教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由學(xué)生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。課堂上，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。在第一個活動中，教者引導(dǎo)學(xué)生用兩個相同的正方體拼出長方體，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。通過動手操作以及多媒體的演示很快觀察到表面積變化情況，學(xué)生通過自己動手操作，讓多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全方位的展現(xiàn)，同時結(jié)合思維活動，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。
緊接著讓學(xué)生探究用若干個相同的正方體拼成大長方體表面積的變化情況，在此基礎(chǔ)上，我層層深入，提出3個，4個甚至更多個相同的正方體像這樣擺成一行，拼成一個長方體，表面積如何變化？表面積比原來減少幾個正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？學(xué)生邊操作，邊思考，初步感受到這個變化存在著一定規(guī)律，并會把自己的關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，填寫表格，讓這個規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。我不是把結(jié)論強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作、計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，放手讓學(xué)生驗(yàn)證，在自主探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、在操作中培養(yǎng)思維。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探究圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開，也正是操作活動，學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)更加真切和深刻。在學(xué)生掌握了表面積的變化規(guī)律后，老師要求學(xué)生把兩個完全一樣的長方體拼成一大個長方體，我完全放手讓學(xué)生動手操作，得到三種拼法，而后引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考“為什么三種拼法表面積不一樣？”“哪種拼法得到表面積最大，哪種拼法得到表面積最?。?#8221;“有什么規(guī)律”在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我運(yùn)用多媒體，設(shè)置有坡度的問題，以及使用形像生動的描述和簡明扼要的講解等方法，讓學(xué)生通過動手操作、互動互說，共同生成，獲得了展示自己交流數(shù)學(xué)方法的機(jī)會，這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得知識，體驗(yàn)成功。特別值得一提的是我知道操作不是目的，它是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間思維的手段，否則數(shù)學(xué)課就成了手工課。如問：“給你6個正方體，我不要你拼了，用腦想一想，你能把想到的規(guī)律說一說嗎？”
三、用數(shù)學(xué)解決生活問題。一方面，從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，在學(xué)生掌握了一定知識后，及時應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題，也可以說是數(shù)學(xué)的回歸。教學(xué)中我讓學(xué)生解決如何包裝10盒藥盒最節(jié)約。整節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動。課堂上學(xué)生通過動手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅。是一節(jié)成功的研討課。
誠然，教學(xué)是門藝術(shù)。沒有完美的課堂，只有更好的課堂。就本節(jié)課本人著了如下思考：
1.學(xué)生的活動是否可以放得更開點(diǎn)。本節(jié)我始終在設(shè)計(jì)的四次實(shí)踐活動中進(jìn)行教學(xué)的，沒有充分的放開讓學(xué)生去操作、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。如把活動一與活動二組合成一個活動，講明要求后，直接出示第二個表格，讓學(xué)生去探究，也許是另番天地。
2.提問針對性要明確。如學(xué)生在總結(jié)“有一個重疊處，就有2個重疊面”后，我問：“你是從哪里看出來的？”問題指向性不明。
3.課堂學(xué)生之間的交流、師生之間的交流深入不夠。也許時間有限，在重要的第二次實(shí)踐活動中，只有小組之間的交流，沒有組與組的交流，師生交流也很少，只是簡單的填了表格。
