做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見(jiàn)、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法，就是“談話法”。那么，班主任在同學(xué)生談話的過(guò)程中，如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢？筆者從多年的班主任工作實(shí)踐中，有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
要有準(zhǔn)備地談
班主任找學(xué)生談話不要隨心所欲，信口開(kāi)河，要在談話前作好充分的準(zhǔn)備，做到“胸中有數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”，是指對(duì)情況的了解。了解是談話的前提。談心要知心，而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，打動(dòng)學(xué)生的心，這就是心理學(xué)所說(shuō)的心理接觸。任何成功的談話總是以對(duì)情況的了如指掌為基礎(chǔ)，以心理接觸為前提的。
輕松愉快地談
與學(xué)生談話，不可忽視情感的作用，因?yàn)榍楦惺墙逃畔⑼ㄏ驅(qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”，關(guān)鍵在于教育要寓理于情，以自己積極的情感體驗(yàn)影響學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng)，使學(xué)生愉快地、心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。記得有一天下午上第一節(jié)課時(shí)，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)男孩就站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的書(shū)包被人拿了！”我說(shuō)：“什么時(shí)候丟失的？”他支支吾吾地說(shuō)：“是打上課鈴前幾分鐘不見(jiàn)的。”此時(shí)，我看他滿頭大汗的樣子，很不自然的表情，斷定這個(gè)貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書(shū)包，怕挨老師批評(píng)，就編了一套假話來(lái)搪塞。于是，我就說(shuō)：“你別急，說(shuō)不定書(shū)包在家里等著你呢！快回去看看吧！”這個(gè)學(xué)生的家住學(xué)校隔壁。不一會(huì)兒，他果然背著書(shū)包來(lái)了。同學(xué)們都笑了起來(lái)，我也忍俊不禁。下了課我把他找來(lái)，他低著頭站在我身邊，神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理，我用平和的語(yǔ)氣微笑著說(shuō)：“你猜猜，我是怎樣知道你的書(shū)包在家里的。若是猜對(duì)了，老師還要表?yè)P(yáng)你呢！”他看了看我，又搔了搔后腦勺。“沒(méi)關(guān)系，你只要照實(shí)說(shuō)，一定能猜中！”他見(jiàn)我絲毫沒(méi)有批評(píng)指責(zé)的意思，就把事情的經(jīng)過(guò)原原本本地告訴了我。他說(shuō)：“只要爸爸中午不在家，我一吃完飯就會(huì)在外面玩。今天玩得特別開(kāi)心，一時(shí)忘了上課的時(shí)間，聽(tīng)到學(xué)校打預(yù)備鈴，我趕緊往學(xué)校跑，來(lái)到教室發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶書(shū)包，怕老師批評(píng)，就說(shuō)書(shū)包不見(jiàn)了。”聽(tīng)了他的話，我高興地說(shuō)：“呀！你說(shuō)的和我想的完全一樣，猜中了！你是個(gè)能說(shuō)實(shí)話的好孩子！”他樂(lè)了，接著我給他講了“一個(gè)不善于休息的人，也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理，并指出不實(shí)事求是，是一種不誠(chéng)實(shí)的行為。談話始終在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行。這樣不僅使他認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，而且還主動(dòng)提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。人們?cè)谟淇斓男木诚陆徽?，易產(chǎn)生求同和包容心理，能增強(qiáng)對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的接受性，減弱排斥性。這一心理學(xué)研究成果，為我們班主任運(yùn)用談話使對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育提供了有益的幫助。
因人而異地談
學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，這就決定了教育語(yǔ)言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的談話方式，“看人下菜碟”。譬如，對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)，對(duì)膽孝內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語(yǔ)氣消除其緊張情緒；對(duì)個(gè)性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?jì)”，既不能讓其任性，又要防止學(xué)生“頂牛”；對(duì)那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長(zhǎng)處，“長(zhǎng)善可以救失”，用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，克服自身的缺點(diǎn)。有一個(gè)男生，不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且不守紀(jì)律。他唯一的“亮點(diǎn)”就是體育成績(jī)?cè)谌鄶?shù)第一。開(kāi)學(xué)不久，他因影響課堂紀(jì)律被我找來(lái)了。當(dāng)時(shí)我只字未提他上課違反紀(jì)律的事，因?yàn)檫@對(duì)他來(lái)說(shuō)已是“老生常聽(tīng)”了。我說(shuō)：“你有一個(gè)方面，全班同學(xué)都比不過(guò)，你自己知道嗎？”他看了我一眼，沒(méi)吭聲。顯然是以為我和他開(kāi)玩笑。我又說(shuō)：“我知道咱們班體育成績(jī)最好的就是你，這可了不起！真是“良言一句三冬暖”，短短一席話，居然成了他進(jìn)步的起點(diǎn)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。畢業(yè)前夕還被評(píng)為“學(xué)雷鋒積極分子”。學(xué)生中總是存在個(gè)體差異的，只有根據(jù)這種差異，選擇與之相適應(yīng)的教育語(yǔ)言，才能達(dá)到談話的目的。如果我當(dāng)時(shí)不是“因人定調(diào)”，而是狠狠地訓(xùn)斥一頓，說(shuō)不定那個(gè)男生會(huì)“破罐子破摔”的。
實(shí)事求是地談
學(xué)生雖然年齡小，都是些天真爛漫的孩子，但他們對(duì)好話和壞話，真話和假話還是能聽(tīng)得出來(lái)的。班主任在進(jìn)行集體或個(gè)別談話時(shí)，千萬(wàn)不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來(lái)代替說(shuō)理。一定要尊重事實(shí)，入情入理，甚至要設(shè)身處地。
班主任與學(xué)生談話，要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”，而不是“我說(shuō)你聽(tīng)”強(qiáng)行灌注。可以說(shuō)班主任同學(xué)生談話與其說(shuō)是用口講，不如說(shuō)是用“心”。以心換心，人之常情，沒(méi)有誠(chéng)意，難以服人。一次成功的談話所付出的勞動(dòng)，不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù)，同樣，與學(xué)生談話也要講究藝術(shù)。這樣才能以語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。
班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)
發(fā)布人：小學(xué)部：黃蕓 發(fā)布時(shí)間：2010-02-02 點(diǎn)擊:
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