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  • 蕪湖光華學(xué)校

    《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思

           《鄉(xiāng)下孩子》是一首非常美麗的兒童詩(shī)。課文以兒童的筆觸描繪了鄉(xiāng)下孩子的日常生活,語(yǔ)言生動(dòng)而富有童趣,所創(chuàng)造的意境清新活潑,讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光,如嗅青草野花氣息,如聞童聲笑語(yǔ),賞心悅目。那么,教學(xué)時(shí)我是怎樣把握好詩(shī)歌的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧與心靈的碰撞,思想與情感的溝通呢?
          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”;學(xué)習(xí)詩(shī)文要讓學(xué)生“獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”我想,詩(shī)歌猶如一首歡快活潑的兒童歌曲,是最能撥動(dòng)學(xué)生心弦,吸引學(xué)生入境,激發(fā)學(xué)生想象,引發(fā)學(xué)生思考,喚起學(xué)生情感體驗(yàn),引起學(xué)生情感共鳴的文本形式。
           《鄉(xiāng)下孩子》這篇課文圖文并茂,便于我們創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)時(shí),我利用課文中美麗的圖畫(huà),加上自己生動(dòng)的語(yǔ)言,為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景,使他們覺(jué)得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下,和小伙伴們一起在陽(yáng)光下捉蝴蝶、采草葉、吹歌曲、逮小魚(yú)、挖野菜……以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,使他們輕松進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上,我們通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦,把詩(shī)歌的語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫(huà),讓學(xué)生把胸中的詩(shī)境與課文情境所展示的形象融合在一起,讓學(xué)生在詩(shī)的韻律、節(jié)奏中進(jìn)一步體驗(yàn)激蕩在文字間的情感,從而真正享受到閱讀的樂(lè)趣。
            然而,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語(yǔ)言文字化為自己的語(yǔ)言。這首詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美,在朗讀中,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在讀中體會(huì)詩(shī)歌留有的“空白”。而這些“空白正是很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。比如:教完課文第二、第三自然段后,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):
    1、想象一下:鄉(xiāng)下孩子還做了些什么事?仿照課文試著寫寫美妙的詩(shī)句。
    如:割一籃青草,(                              )
    采一束野花,(                              )
    捉一條小蟲(chóng),(                              )
    拾一片落葉,(                              )
    2、你曾經(jīng)在鄉(xiāng)下生活過(guò)嗎?能不能和大家分享一下你的鄉(xiāng)下趣事?學(xué)生的回答是豐富生動(dòng)而又趣味橫生的,聽(tīng)到學(xué)生也樂(lè)在其中。
          這樣的訓(xùn)練,加深了學(xué)生對(duì)課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟,而且讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累了句式,豐富了語(yǔ)言。
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