薛發(fā)根老師憑著一支筆，一本教材，簡(jiǎn)單、樸實(shí)而有效的課堂讓我念念難忘。自己感受最深的有以下三點(diǎn)：
一、薛老師執(zhí)教的《番茄太陽(yáng)》, “吃”透了教材，并對(duì)教材進(jìn)行了整合。他仍然用他一貫的做法，從字詞入手，逐步過(guò)渡到課文。在這節(jié)課上，薛法根老師抓住“作者在對(duì)你說(shuō)什么”、“她的心情怎樣”這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者心靈的深處。在讀懂了作者的心情從“灰暗無(wú)比”到“溫暖燦爛”這一變化后，引領(lǐng)學(xué)生再次去探究個(gè)中緣由，理解的“番茄太陽(yáng)”真正含義，并教給孩子對(duì)待生活的正確態(tài)度——“世界上沒(méi)有人可以改變你，除非你自己。”“以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活，用心中的太陽(yáng)溫暖心靈，照亮心靈”……
而且，薛法根老師在講授的時(shí)候并不將一切都講透，留給學(xué)生一些空間和懸念充分地去自由發(fā)展。使對(duì)話很好地發(fā)揮了喚醒學(xué)情的重要作用，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。
二、薛老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，運(yùn)用教學(xué)資料幫助學(xué)生提高朗讀能力上，確實(shí)起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。在這節(jié)課中，薛老師對(duì)于資料的引入真是別出心裁，他沒(méi)有一次性地把所有資料一股腦地呈現(xiàn)，而是作為朗讀指導(dǎo)的材料，分層次地引入。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一小節(jié)時(shí)，學(xué)生讀不出“生活很艱難，心情灰暗無(wú)比”的感覺(jué)。此時(shí)，老師果斷地引入了作者遭遇車(chē)禍，雙腿殘疾的痛苦經(jīng)歷，又讓這個(gè)學(xué)生讀，這次明顯好多了。但老師并沒(méi)有滿足，接著又介紹了作者獨(dú)自一人來(lái)到一個(gè)陌生城市，靠寫(xiě)作為生的坎坷經(jīng)歷，再讓這個(gè)學(xué)生讀，這次又有了更大的提高。這確實(shí)是”畫(huà)龍點(diǎn)睛”之舉呀！
三、同樣令我贊嘆的是薛老師在課堂上隨時(shí)隨處對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生就在不知不覺(jué)中得到了能力的提升。以至最后竟有學(xué)生運(yùn)用頂真的手法寫(xiě)出了一首小詩(shī)：“心底有了希望，快樂(lè)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了快樂(lè)，幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎？心底有了幸福，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”
細(xì)細(xì)回味，這簡(jiǎn)單卻充滿生命活力的課，沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，怎能達(dá)到“簡(jiǎn)單而有效”的境界？幾天的學(xué)習(xí)，收獲頗多自不必說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)值得我們追求的藝術(shù)。薛老師的有效教學(xué)更接近我們的課堂，使我受益匪淺。我現(xiàn)在最需要做的是靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)！
聽(tīng)薛法根老師《番茄太陽(yáng)》有感
發(fā)布人：小學(xué)部 張欣雨 發(fā)布時(shí)間：2009-08-21 點(diǎn)擊:
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