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  • 蕪湖光華學(xué)校

    如何讓個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

    如何讓個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

    ——讓學(xué)生的作文綻放出個(gè)性的花朵


    摘要: 教育必須關(guān)注人性的發(fā)展,關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展,這正如巴班斯基所言:教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律。”“語文教育個(gè)性化實(shí)際上是將學(xué)生培養(yǎng)成人而非工具。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,也是尊重個(gè)體,展示個(gè)性,塑造個(gè)性的時(shí)代。作文作為一種獨(dú)特的精神創(chuàng)造活動(dòng),要以人為本,個(gè)性為靈魂。新課標(biāo)也多次強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)意的表達(dá)。這就要求學(xué)生作文應(yīng)富有個(gè)性。

    摘自《現(xiàn)代語文:教學(xué)研究》, 2015(10)

    作為一名多年奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的語文教師,對中學(xué)生的作文教學(xué)和中學(xué)生的作文深有感觸,下面針對上述情況談一談自己的感想。

    關(guān)鍵詞 中學(xué)生作文  個(gè)性表達(dá)  

    內(nèi)容摘要:在某種程度上,由于應(yīng)試教育的需要,多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候,特別是高考作文指導(dǎo)時(shí),為了讓學(xué)生保證作文的基本得分,往往大致圈定寫作材料和寫作模式,因而導(dǎo)致現(xiàn)在的中學(xué)生在習(xí)作多數(shù)存在缺乏個(gè)性的毛病,甚至出現(xiàn)千人一面、作文千篇一律的情況。實(shí)際上很多學(xué)生應(yīng)該具備較高的表達(dá)能力,只要選用最佳材料、注重個(gè)性化語言、真情表達(dá),就完全有可能寫出有新意、個(gè)性飛揚(yáng)的文章。

       筆者是一名高中語文教師,多年從事高中語文教學(xué)工作,更多的時(shí)間奮戰(zhàn)在高三教學(xué)的崗位上,為了是自己所教的學(xué)生能在高考語文這門學(xué)科取得較好的成績,也為了得分的保險(xiǎn)起見,對學(xué)生進(jìn)行高考作文模式的訓(xùn)練,多年來的教學(xué)實(shí)踐證明,考試的分?jǐn)?shù)確實(shí)顯著上升,但許多學(xué)生寫出來的作文好像有一個(gè)固定的模式和套子,無論布置什么作文,幾十個(gè)人寫的都差不多,選材上差不多,有時(shí)連語調(diào)都一致,完全失去了個(gè)性,形成一種學(xué)生作文個(gè)性缺失的現(xiàn)狀。

    本學(xué)期,我又兼任高一和高三的語文課,半個(gè)學(xué)期下了,比照高一剛剛跨入高中大門的新生和高三已進(jìn)入高考模式的學(xué)生的作文,既興奮又憂傷。興奮的是高一學(xué)生的作文,文筆雖顯稚嫩,但是給人的感覺是清新而有活力,內(nèi)容豐富而有個(gè)性;憂傷的是高三學(xué)生的作文,則恰恰相反。作文教學(xué)中的這種尷尬現(xiàn)狀,不能不引發(fā)我們的深思。學(xué)生作文在本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性活動(dòng),是一個(gè)人最具個(gè)性化的行為活動(dòng)?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。”因此,我們倡導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)該有個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格,有獨(dú)特的自我感受,能真實(shí)自然地表達(dá)出內(nèi)心的世界,寫出有個(gè)性有靈性、文質(zhì)兼美的文章。

    一、中學(xué)生作文個(gè)性缺失的現(xiàn)狀

       主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

       第一,內(nèi)容上空洞無物。根據(jù)我所教的學(xué)生情況看,有的學(xué)生囿于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累不多,有的學(xué)生只顧埋頭鉆研書本知識(shí),忽視自己身邊的人和事,往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想,去回顧和選取平時(shí)生活中的材料,從而感到寫作沒有內(nèi)容可寫,甚至有的學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù),不惜同一個(gè)意思反復(fù)說,啰嗦索索,空洞無物。

       第二,情感上虛情假意?,F(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生由于受家庭環(huán)境的影響,往往只關(guān)注自我,凡是往往以自我為中心,忽視自己身邊的人和事學(xué)生缺乏對生活的真切感悟,看問題也往往難以站在一定的高度,去設(shè)身處地的感受與思考,作文往往是為文造情,情感上虛情假意。

    第三,形式上刻板呆滯。許多學(xué)生的作文深陷老師設(shè)計(jì)的模式中,毫無新意。也有些學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就說我們老師說開頭應(yīng)該如何寫,結(jié)尾應(yīng)該如何寫,更有甚者說高考作文中間內(nèi)容老師不看。由此可見,“學(xué)生作文難以寫出缺乏發(fā)自內(nèi)心的聲音和樸實(shí)自然的句子”是很自然的了。

    二、中學(xué)生作文個(gè)性缺失的主要原因

       中學(xué)生作文個(gè)性缺失的原因很多,但主要有主觀和客觀兩方面的原因。

    1、主觀原因

    (1)學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)生活。學(xué)生整天都在家校兩點(diǎn)一線之間往返,遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。因?yàn)檫h(yuǎn)離生活,學(xué)生就很少能夠直面生活中的真善美,假惡丑,就難以汲取精神家園的豐富營養(yǎng),缺少了自己的感悟,作文時(shí)不是從自己對生活的積淀和感悟出發(fā),而是以資料取代生活材料,以現(xiàn)成理論取代獨(dú)立思考,或胡編亂造,或?qū)ふ抡?。談失敗,言必愛迪生、居里夫人的發(fā)明、發(fā)現(xiàn);論勤奮,不外乎頭懸梁,錐刺骨;寫好人好事,無非是為老人推車,扶盲人過馬路。遠(yuǎn)離了真實(shí)生活和社會(huì)的文章,只能瞎編了。

    (2)缺乏自我?!拔摇笔俏恼碌撵`魂,沒有“我”的文章就是沒有靈魂的文章。由于學(xué)生對生活沒有感悟,社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)沒有內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的感情,真善美的指向沒有在學(xué)生心中引起共鳴,久而久之,學(xué)生的“自我”沒有,這樣的文章必然沒有真情實(shí)感,又何談作文的個(gè)性呢?

    (3)讀寫分離。學(xué)生文章言之無物的主要原因在于日常教學(xué)過于偏重作文技巧的訓(xùn)練,忽視了課外書刊的閱讀和理解,忽視了對生活的積累和感悟。讀是寫的前提,寫是讀的落實(shí),但是現(xiàn)實(shí)的情況是讀寫分離,技巧至上,讀不得法,寫無藍(lán)本。

        2、客觀原因。在作文教學(xué)中,教師往往忽視作文的主體是學(xué)生自己,對寫作的內(nèi)容和方法限制得過于死板。教師在教學(xué)中主要是按照自己的方式訓(xùn)練學(xué)生作文,以自己的責(zé)任和權(quán)威,壓抑學(xué)生的主體性,強(qiáng)迫學(xué)生按照一定的方式,一定的標(biāo)準(zhǔn)去寫作;而學(xué)生也只能奉命而作,依葫蘆畫瓢,不敢越雷池半步。長此以往,學(xué)生思維受束縛,個(gè)性受限制,導(dǎo)致作文無生氣可言。

    三、如何指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化作文寫作

       1、關(guān)注生活,積累材料

          生活是寫作的源泉,學(xué)生作文的思想,觀點(diǎn)、感情及一切材料都源于生活。因此我們提倡學(xué)生作文首先要深入生活,觀察生活,體驗(yàn)生活,善于在生活中探求、挖掘自己的獨(dú)特感悟,并把這種感悟記錄下來。

        關(guān)注從家庭家庭生活開始。家庭生活是每一個(gè)人人生的起點(diǎn),是人的一生的精神家園,是人生的重要的組成部分。可以說,每一個(gè)家庭就是一本厚重的書,每一個(gè)成員都是這部書中的主人,每個(gè)人每天都在以自己的角色來續(xù)寫著永遠(yuǎn)也寫不完的情節(jié)?!靶腋5募彝ザ际窍嗤?,不幸的家庭各有各的不幸?!币苍S有的家庭有如繁花綻放的春天,也許有的家庭猶如驚濤駭浪中的小船,不管那種家庭生活,都會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生一定的影響,都會(huì)刻下深深的印記。明白了這些,學(xué)生寫家庭生活類的作文時(shí),就找到了絕好的材料,在描寫親情時(shí),我們就會(huì)抒發(fā)各自不同的情感。

    第二,留意校園生活,記錄同學(xué)情、師生情。

    校園,是學(xué)生長期生活的場所,學(xué)生的大部分時(shí)間都是在這里度過的。青少年學(xué)生們風(fēng)華正茂,意氣風(fēng)發(fā),編織著異彩紛呈、最富活力、最有朝氣的校園生活。這里有辛勤園丁對幼苗的細(xì)心呵護(hù),有莘莘學(xué)子對理想的孜孜追求,有同窗好友相互間的心心相?。挥谐晒Φ南矏偅惺〉耐纯?,有青春的躁動(dòng),有成長的煩惱;有教室內(nèi)的朗朗書聲,有運(yùn)動(dòng)場上的拼搏身影……這為學(xué)生體驗(yàn)生活提供了廣闊的舞臺(tái)。如果我們能指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容寫進(jìn)作文,必然使作文具有濃郁的生活氣息,又不乏鮮明的時(shí)代特色和個(gè)性特征。

       第三,讀好社會(huì)這本書。

    社會(huì)生活是我們寫作中取之不盡的財(cái)富。上至天文下至地理,從古到今,從中到外,上下五千年,縱橫千萬里,世間百態(tài),社會(huì)萬象,應(yīng)有盡有。一方面,高中階段隨著語文、歷史、地理、政治的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,也為學(xué)生們的寫作素材提供了源泉;另一方面,現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式,如借助電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體也把社會(huì)生活“搬”進(jìn)校園“請”進(jìn)教室,也為學(xué)生們的作文提供了可以充分利用的技術(shù)手段。他們可以在作文中將家事、國事、天下事融入筆端,不僅能提高學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生的作文洋溢著時(shí)代特色。

    第四,開展廣泛的閱讀活動(dòng)。

    這項(xiàng)活動(dòng)尤其適用于非畢業(yè)班級(jí)的學(xué)生。閱讀包括課內(nèi)外,而作為積累材料的閱讀,主要指課外閱讀。課外閱讀是中學(xué)生開闊視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。我們大力提倡鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。首先我們要求學(xué)生要養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣,平時(shí)要千方百計(jì)找書看,古今中外、天文地理、人文社會(huì),文學(xué)藝術(shù)等方面的書籍均可涉獵,而且要持之以恒。其次要求學(xué)生動(dòng)筆墨閱讀,在閱讀過程中隨時(shí)動(dòng)筆圈、點(diǎn)、劃、批摘、記,將書中有用的材料以一定形式記錄下來,包括詞語摘抄,內(nèi)容概括,佳句警句抄錄、讀后感、書刊評論等。以備寫作時(shí)自如運(yùn)用。

    總之,在日常生活中,只要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,學(xué)會(huì)用眼仔細(xì)觀察,用耳凝神諦聽,用心深刻體悟,那么平日司空見慣的現(xiàn)象也會(huì)別有一種風(fēng)景,平日枯燥無味的生活也會(huì)有一番情味。

    2、培養(yǎng)個(gè)性化的語言

      個(gè)性化作文的一個(gè)秘訣是說自己的話,抒自己的情,寫自己獨(dú)特的見解。葉圣陶先生也說過:“作文要說真話,說實(shí)話,說自己的話……”因此,在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),我們要求學(xué)生要敞開心扉,表現(xiàn)自己的個(gè)性。

    3、真情表達(dá),張揚(yáng)個(gè)性

      好的文章是心靈之泉的自然流淌,而每一顆心靈都是獨(dú)一無二不可復(fù)制的世界,所以個(gè)性是文章的靈魂,文章是心靈的放飛。作文就是要讓學(xué)生真情表達(dá),張揚(yáng)個(gè)性,作自己的主人。

    在學(xué)部的倡導(dǎo)下,為了指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力,在基礎(chǔ)年部開展了語文寫作素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng),并進(jìn)行了階段性中學(xué)生作文大賽。在活動(dòng)中,由于給學(xué)生提供了寬松自由的作文環(huán)境,他們有了自主選擇寫作的自由,作文可以不受題材、體裁限制,因此學(xué)生們寫出了充滿個(gè)性,熠熠生輝,意蘊(yùn)雋永的作文。如《行走在繁華街道》《不變的是親情》《愛與礙》一碗清湯面的滋味》《自主操作我也行》《漸行漸遠(yuǎn)漸無窮》等優(yōu)秀作文。

    葉圣陶先生說得很形象:“愛教育的人的確跟種子一樣,全都是有生命力的,能自己發(fā)育成長的,給他們充分的合適條件,他們就能成為有用之才?!彼晕覀円€學(xué)生以充分尊重其個(gè)性,這樣學(xué)生才能寫出充滿個(gè)性的作文。無論是文體,還是內(nèi)容,抑或是情感,都給學(xué)生提供一個(gè)自由展現(xiàn)的空間,提供了一個(gè)自由、寬松的寫作環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛力和語言天賦,鼓勵(lì)寫出自己個(gè)性化的心靈語言,相信學(xué)生們會(huì)綻放個(gè)性的花朵,迎來千姿百態(tài)的作文教學(xué)的春天。


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