班級(jí)課堂是學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的陣地
----論小學(xué)英語(yǔ)課堂中的素質(zhì)評(píng)價(jià)
陳婷
合肥光華學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師
摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)組成部分，對(duì)教育教學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂 素質(zhì)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂的重要組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步和體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)綜合語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)還能使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)呢？
一、因材施評(píng)，注重評(píng)價(jià)的主體性
美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：學(xué)習(xí)者之間在認(rèn)知活動(dòng)中存在年齡、智力、語(yǔ)言天賦、認(rèn)知方式、個(gè)性等方面的心理差異。因此，在教學(xué)的過(guò)程中我們要因材施教，在教學(xué)的評(píng)價(jià)上我們也要因材施評(píng)。例如，對(duì)于學(xué)得快的學(xué)生，教師在課堂上提供給他們自主發(fā)展的空間，多給予他們書(shū)面評(píng)價(jià)。好的評(píng)語(yǔ)，即使是一句、兩句往往都會(huì)產(chǎn)生奇效；對(duì)于學(xué)得慢的學(xué)生，教師要在情感上給予他們足夠的耐心，投入更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們克服心理障礙，在課堂上積極引導(dǎo)他們參與到集體交際活動(dòng)中，以好帶差、以強(qiáng)帶弱，在評(píng)價(jià)上實(shí)行“加分”評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)他們每一次的表現(xiàn)和進(jìn)步，盡量寬容他們的錯(cuò)誤，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。我們班就有一名這樣的同學(xué)，他的成績(jī)很差，字母都認(rèn)不全，我就從基礎(chǔ)入手先給他補(bǔ)習(xí)字母知識(shí)然后逐漸過(guò)渡到單詞、句子，在課上他說(shuō)對(duì)一個(gè)單詞或是讀出一句話我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，在樹(shù)立他信心的同時(shí)也讓全班同學(xué)感受到他的進(jìn)步，從而使他樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的希望。正如《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中所述：“如果一個(gè)孩子生活的鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激，如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)?！?/span>
二、講究課堂用語(yǔ)，注重評(píng)價(jià)的層次性
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、和鼓勵(lì)?！狈Q贊是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效途徑。學(xué)生對(duì)鼓勵(lì)與稱贊的需要，就如同種子需要水一樣。如何讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有自信，很大的因素在于教師如何在評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效地稱贊。對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生，我們應(yīng)把握不同的稱贊尺度。同一個(gè)班的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)水平還是性格特點(diǎn)都存在著差異，若用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，稱贊過(guò)于頻繁就會(huì)失去因稱贊帶來(lái)的激勵(lì)意義，但是對(duì)另外一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，稱贊標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高而無(wú)法實(shí)現(xiàn)便會(huì)而失去其應(yīng)有的促進(jìn)作用，這兩種情況都會(huì)使稱贊毫無(wú)效力，變得毫無(wú)意義。所以衡量教師對(duì)學(xué)生稱贊的尺子不是任務(wù)的大小，而是任務(wù)完成的程度，付出努力的大小。一節(jié)課內(nèi)，能力較強(qiáng)的學(xué)生能背誦對(duì)話值得教師稱贊，能力較差的學(xué)生能記憶單詞同樣也值得稱贊。雖然這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是小小的任務(wù)，但卻是某些學(xué)生付出努力才能完成的結(jié)果。在日常的教學(xué)中我做了以下嘗試，以小組合作的形式，在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，給小組內(nèi)不同的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就算成功。小組成員要合作完成以下的任務(wù)：a背誦單詞，朗讀課文對(duì)話（一人）；b表演課文對(duì)話（兩人）；c即興對(duì)話表演（一人，與其他小組一人對(duì)話）。小組根據(jù)各成員的能力進(jìn)行分配人員。只要完成任務(wù)，都可為本組積累分?jǐn)?shù)。采取這種形式，給學(xué)生不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照能力高低，完成難度不同的任務(wù)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是存在挑戰(zhàn)但又可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣稱贊才能發(fā)揮效力，學(xué)生才會(huì)不斷進(jìn)步。
三、結(jié)合教材內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)的趣味性
小學(xué)生對(duì)身體各部位的活動(dòng)感興趣，喜歡活動(dòng)身體、動(dòng)作夸張的活動(dòng)，喜歡新鮮。如何讓評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更持久的影響，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)結(jié)果直觀化和形象化。在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“good”“wonderful” 的評(píng)價(jià)手段已不能滿足學(xué)生、吸引學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。小學(xué)生喜歡直觀、具體的事物，而且對(duì)于自己喜歡的物品會(huì)有很強(qiáng)的占有欲，采取的行動(dòng)會(huì)非常直接和迅速，在行動(dòng)的過(guò)程中非常專注。在教學(xué)中，教師常常會(huì)用到一些圖片、粘貼畫(huà)，上完課這些物品其實(shí)還有很重要的作用——可以做成獎(jiǎng)品，在教學(xué)中會(huì)起到意向不到的激勵(lì)作用，比如在本學(xué)期三年級(jí)Unit5 Let’s eat!時(shí)，我做了許多蔬菜、水果、食物的卡片，在講授完單詞以后我將其收集起來(lái)，加工制作成獎(jiǎng)品，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)開(kāi)展小組會(huì)話比賽，獲勝的小組即可贏得獎(jiǎng)品，利用得到的獎(jiǎng)品開(kāi)一間食品店，小組選出店長(zhǎng)，帶領(lǐng)店員（組員）得到更多的獎(jiǎng)品，在這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的復(fù)習(xí)課上，很多小店隆重開(kāi)張，各自介紹店內(nèi)物品及各種食品的味道以招攬顧客，在這一過(guò)程中，學(xué)生既復(fù)習(xí)了新單詞，又培養(yǎng)了自身的聽(tīng)說(shuō)及運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且他們?cè)谶@一單元學(xué)習(xí)中的積極性非常高，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。再如在教學(xué)My new room 一單元時(shí)，我采取類似的方法，將小組活動(dòng)變?yōu)椴贾米约旱姆块g，然后在小組內(nèi)展示、描述自己的房間，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和表達(dá)能力同樣都得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
四、課堂走進(jìn)生活，注重評(píng)價(jià)的多元性
在上My family這個(gè)單元時(shí)，我布置學(xué)生把“全家?！闭掌?、圖畫(huà)、錄像帶在家與爸爸、媽媽討論、介紹，然后上課時(shí)在小組討論、介紹，并推選1至2名學(xué)生到演示臺(tái)前有多媒體設(shè)備講解，進(jìn)行比賽，對(duì)那些講的好的給予適當(dāng)?shù)目隙?，表達(dá)不流利的給予鼓勵(lì)，讓他們有勇氣和信心Try it again next time,然后，由學(xué)生表決推選出5至10名學(xué)生，配合畫(huà)面錄音、采集并錄入電腦，供學(xué)生、家長(zhǎng)網(wǎng)上點(diǎn)擊評(píng)論，最后再布置作業(yè)，用英語(yǔ)完整的向爸爸、媽媽介紹“全家?！辈⒘粞苑答?。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)不但我給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)，而且作為集體評(píng)價(jià)推選出來(lái)了一部分，最后讓家長(zhǎng)也參與到了我們的課堂評(píng)價(jià)中來(lái)，與我們互動(dòng)。這樣的教學(xué)可以讓家長(zhǎng)對(duì)比前后兩次評(píng)價(jià)，了解到了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，而且更重要的是反饋評(píng)價(jià)使我根據(jù)評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程。
五、做學(xué)習(xí)的主人，注重評(píng)價(jià)的開(kāi)放性
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)中要特別注意把學(xué)習(xí)這個(gè)工具交到孩子手里，使他們具有讀、寫(xiě)、觀察周圍世界的各種現(xiàn)象、思考和用語(yǔ)言表達(dá)自己思想的能力，沒(méi)有這個(gè)工具就不可能進(jìn)一步掌握知識(shí)?！蔽以陂_(kāi)學(xué)初建立學(xué)生個(gè)人、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄卡，發(fā)放給學(xué)生或貼在班級(jí)中，記錄每節(jié)課或每個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況，每周小結(jié)一次Reading、Recitation、Homework、Conversation、Daily Talk、Performance、Cooperation等表現(xiàn)，有學(xué)生設(shè)計(jì)、下載、制作精美的榜標(biāo)，根據(jù)評(píng)價(jià)粘貼到“榮譽(yù)排行榜”上。在過(guò)程中，我用語(yǔ)言肯定學(xué)生每一次的表現(xiàn)和進(jìn)步，并在總體上進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)控，操作則完全有學(xué)生自行實(shí)施、完成。由于是學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，這使得他們?nèi)橥度耄e極參與教學(xué)，學(xué)生從只說(shuō)一、二句話到說(shuō)一段話，從描述天氣、課堂到談?wù)搶W(xué)習(xí)、生活、交往，對(duì)話從“面面相覷”到“津津樂(lè)道”，作業(yè)從一日三催到爭(zhēng)當(dāng)排行榜冠軍，學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的愉悅，極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立了信心，主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，變“你要學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很大的益處，尤其是語(yǔ)言教學(xué)需要探索的方式方法很多，只有不斷的學(xué)習(xí)探索才能會(huì)更好的位學(xué)生們服務(wù)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，只要努力的去做，敢于實(shí)踐，一定能取得好的成果。
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