在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等 為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R(shí)，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢(shì)，極大促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為收益。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)真實(shí)地多角度地表現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性和可塑性。另外，計(jì)算機(jī)的使用，可 以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛能，使美術(shù)教學(xué)從教授傳統(tǒng)繪畫(huà)技法轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏闹橇﹂_(kāi)發(fā)，特別是對(duì)創(chuàng)造潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)起到了獨(dú)特的作用。
把多媒體教學(xué)有機(jī)地引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。下面，我談?wù)勥\(yùn)用多媒體教學(xué)的心得和體會(huì)。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不平凡的優(yōu)勢(shì)
1．直觀性強(qiáng)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)或叫做視覺(jué)藝術(shù)，每節(jié)課都離不開(kāi)具體的、可視的形象。形象的視覺(jué)效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計(jì)算機(jī)將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來(lái)，在實(shí)地考察時(shí)用照相機(jī)、攝象機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，配上音樂(lè)，解說(shuō)詞和畫(huà)面文字提示，做成的課件可長(zhǎng)期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)他們學(xué)好美術(shù)的精神動(dòng)力。而多媒體技術(shù)以它全新的視、聽(tīng)覺(jué)綜合的立體感受，讓學(xué)生的感情隨著生動(dòng)有趣的畫(huà)面和節(jié)奏優(yōu)美的旋律跌宕起伏，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了他們藏在內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生在精神愉悅的氣氛中更好地接受新知識(shí)。
2．知識(shí)面廣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
多媒體設(shè)備（包括各類(lèi)軟盤(pán)）里儲(chǔ)蓄著大量的動(dòng)畫(huà)、聲音、字符、圖形等，是一片取之不盡、用之不竭的知識(shí)海洋。把多媒體技術(shù)里的各種住處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游、探索，在五彩繽紛的信息中穿梭、采擷，在身臨其境的感覺(jué)中感受到現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)的令人耳目一新的知識(shí)和信息，能使這節(jié)課起到意想不到的效果。
3．傳遞迅速，有利于更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中更有效、更迅速地接受教師傳授的知識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)有更加充足的時(shí)間去完成課堂作業(yè)，有助于教師在課堂上解決學(xué)生作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種疑難，彌補(bǔ)了課堂結(jié)構(gòu)不完整的缺憾。
二、小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)必須有明確的目的性
俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)目標(biāo)則會(huì)迷失方向”。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也不例外，必須目標(biāo)明確、有選擇地恰當(dāng)利用，否則，將事倍功半，徒勞無(wú)功。
據(jù)調(diào)查，有不少美術(shù)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)往往出現(xiàn)一種兩極分化的現(xiàn)象：一則對(duì)多媒體的操作束手無(wú)策，只單純地把它當(dāng)作只放圖像供學(xué)生觀看的錄像機(jī)；一則過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的操作技能，不加思索地“即興表演”，結(jié)果，種類(lèi)繁多的圖像、聲音、字符等信息卻絲毫不能滯留在學(xué)生的記憶中。
如何才能做到有目標(biāo)地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)并起到積極作用呢？我們不妨以《奇妙有趣的臉譜（美術(shù)欣賞）》一課的多媒體軟件設(shè)計(jì)為例子共同探討一下：
導(dǎo)入新課時(shí)，可設(shè)計(jì)包丞和曹操兩位正反人物的京劇片段供學(xué)生欣賞，提示學(xué)生認(rèn)真觀察兩人的臉譜，并從顏色和圖案兩方面找出兩人的異同。這激起了學(xué)生濃厚的興趣和求知的熱情，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此為多媒體運(yùn)用之“適量”。
講授新課時(shí)，以靜音動(dòng)畫(huà)加插教師配音的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入京劇后臺(tái)觀察人物化妝的情境，教師以戲劇人物的身份錄入解說(shuō)詞，分析忠臣與奸臣的臉譜在色彩和圖案上的明顯區(qū)別。學(xué)生很快便能從各種臉譜中分辨出人物的身份和忠奸。此為多媒體運(yùn)用之“質(zhì)優(yōu)”。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，利用多媒體掃描、剪切、粘貼等手段設(shè)計(jì)各種身份和性格的臉譜，逐一采用單擊鼠標(biāo)的方法出現(xiàn)在大屏幕上，供學(xué)生分辨練習(xí)，并有針對(duì)性地在學(xué)生的回答后設(shè)計(jì)與人物性格相對(duì)應(yīng)的“豪笑”“奸笑”以及鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的言語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生顯得興趣盎然，漸漸進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。練習(xí)的高潮過(guò)后，屏幕上顯示出幾種其他類(lèi)型的臉譜，如藏戲臉譜、剪紙臉譜、皮影臉譜等，單擊鼠標(biāo)配上優(yōu)雅的古箏音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中達(dá)到思想上的“升華”。此為多媒體運(yùn)用之“針對(duì)性強(qiáng)”。
因此，多媒體運(yùn)用是否“適量、質(zhì)優(yōu)、針對(duì)性強(qiáng)”是多媒體軟件制作乃至整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。值得一提的是，好的多媒體技術(shù)離不開(kāi)優(yōu)秀教師，“沒(méi)有伯樂(lè)，何來(lái)千里馬？”。因此，時(shí)代也對(duì)教師提出了更高的要求。
三、美術(shù)課的多媒體教學(xué)要求教師必須具備熟練操作多媒體的技能和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言藝術(shù)
“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。先進(jìn)的多媒體設(shè)備離開(kāi)了教師熟練的操作技能，充其量亦不過(guò)一堆廢鐵；同樣，絞盡腦汁設(shè)計(jì)的多媒體軟件若沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言作必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，這節(jié)課自然不能稱(chēng)之為完整的課。因此，作為跨世紀(jì)的小學(xué)美術(shù)教師必須率先學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，努力提高自身素質(zhì)，這樣，才能更好地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。
在美術(shù)課中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能讓學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學(xué)生從無(wú)意記憶向有意記憶發(fā)展。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài)，學(xué)生在持久的觀察過(guò)程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。
總之，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法；有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于身心發(fā)展，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)
