為落實(shí)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，教育部要求從2001年秋開(kāi)始，全國(guó)各地從小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。并要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，重在培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
“興趣是最好的老師”，作為從事多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年的一線老師，對(duì)此深有體會(huì)。而對(duì)于如何提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也有自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 故事教學(xué)法
小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，這是由他們的年齡和心理特點(diǎn)決定的。大部分小學(xué)生天生就對(duì)各種故事充滿興趣。故事素材無(wú)窮無(wú)盡，我們總能找到讓孩子們感興趣的素材。讓小學(xué)生們聽(tīng)、理解甚至是演故事，這一系列又很強(qiáng)吸引力且又一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，能有效的提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力和合作精神，并可在嘗試過(guò)程中取得最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也使學(xué)生的口語(yǔ)水平不斷提高，使之又成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。此外，一些較難理解的語(yǔ)法知識(shí)，帶到故事里去理解會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單且記憶深刻。
二、 誦讀教學(xué)法
英語(yǔ)誦讀是一種“英語(yǔ)韻律兒歌+拼讀規(guī)則”的教學(xué)方法?！缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際、內(nèi)容健康豐富的課程資源。另外，單詞難讀、難記也是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。對(duì)此，我們可以采取既簡(jiǎn)單快捷又開(kāi)放快樂(lè)的單詞誦讀法。如記單詞“eraser”，我們可以把它設(shè)計(jì)成“兩個(gè)耳朵(er)兩邊翹，中間 as微微笑”。對(duì)于重點(diǎn)句型，我們也可以采用誦讀法來(lái)記憶。如句型 “It’s a ---.”我們可以設(shè)計(jì)成“ Tiger, tiger, it’s a tiger.”can句型我們可設(shè)計(jì)成，“sing, sing, I can sing; dance, dance, I can dance.” 當(dāng)然，使用誦讀法，要求教師用正確的，活潑的，富有韻律感的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，如果適當(dāng)加上面部表情和身體語(yǔ)言引導(dǎo)小學(xué)生跟說(shuō)，效果更佳。
三、 唱讀教學(xué)法
為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，增加小學(xué)生的課外應(yīng)與知識(shí)，我
所任教的班級(jí)一直在實(shí)施英語(yǔ)唱讀教學(xué)，每天課前幾分鐘為誦讀《洪恩巴迪節(jié)拍英語(yǔ)》時(shí)間。這套教材中都是一些既適合唱，又適合小學(xué)生做動(dòng)作的歌謠。根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，每學(xué)期至少要教授20首歌謠（不包括教材中含有的），為確保唱讀質(zhì)量，教師還可以在學(xué)期中開(kāi)展分班級(jí)或分年級(jí)唱讀比賽。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既可以讓小學(xué)生在比賽中展示良好的英語(yǔ)口語(yǔ)，也可以使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以以英語(yǔ)歌曲為主，但在歌曲的選擇上需注意：一方面，歌曲的主題一定要適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)；另一方面，歌詞在語(yǔ)言上要淺顯易懂，曲調(diào)明快、流暢，朗朗上口。我們把英語(yǔ)歌曲、童謠的教學(xué)稱為教育的軟環(huán)境，學(xué)習(xí)效果是在潛移默化中體現(xiàn)的。
四、 多媒體教學(xué)法
利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以為小學(xué)生提供多種刺激，促進(jìn)學(xué)
習(xí)和記憶。人類的學(xué)習(xí)過(guò)程，是通過(guò)眼、鼻等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)的過(guò)程。研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學(xué)習(xí)的效率。充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生多種感官的參與，正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。我一直將多媒體適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到我的課堂教學(xué)中。事實(shí)也證明在教學(xué)中借助多媒體的生動(dòng)直觀形象和視野效果，跟能刺激小學(xué)生的感官，情境的創(chuàng)設(shè)更加逼真。
例如，在學(xué)習(xí)日常生活安排等詞組時(shí)，可將小主人公的一天生活做成一個(gè)短片播放：” get up, brush your teeth, wash your face, comb your hair, have breakfast, go to school, go to bed”。然后，再將每一個(gè)詞組分解給學(xué)生練習(xí)，同時(shí)還可以隨多媒體課件做出一些動(dòng)作和聲音的效果，讓小學(xué)生模仿。這樣小學(xué)生放佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高小學(xué)生的識(shí)記效率，從而讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者。
五、 環(huán)境“教學(xué)”法
個(gè)人認(rèn)為英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的教學(xué)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不僅僅限制于
課堂的40分鐘。為小學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境也是必不可少的。課堂上，我們可以盡可能多的創(chuàng)造語(yǔ)言情境，給學(xué)生盡可能多的模擬英語(yǔ)環(huán)境。課堂外，可以融英語(yǔ)于體育活動(dòng)之中，適當(dāng)開(kāi)展小型的“快樂(lè)英語(yǔ)”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。校園里，布置好校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)墻體文化等。
當(dāng)然，任何方法的采用都不是一蹴而就的。也許在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中還會(huì)遇到各種不利因素的阻礙，會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)感覺(jué)不到非常明顯的效果。但貴在堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，定會(huì)有可喜成效。讓孩子們?cè)趭蕵?lè)、享受中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而這種快樂(lè)的體驗(yàn)及建立起來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、良好的語(yǔ)感會(huì)影響他們一生。
