看到這樣一個小故事：美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，她不懂英語，根本看不懂兒子的英語作業(yè)，可每次兒子把作業(yè)帶回家讓她看，她都說：“棒極了！”然后小心翼翼地掛在客廳的墻壁上?？腿藖砹耍偸呛茏院赖仂乓?#8220;瞧，我兒子寫得多棒！”其實那孩子寫得并不好，可客人見主人這么說，便連連點頭附和“不錯，不錯，真不錯！”
那孩子受到鼓勵，心想：“我明天還要比今天寫得更好！”于是他的作業(yè)一天比一天寫得好，成績一天比一天提高。后來終于成了一名優(yōu)秀的學(xué)生，成長為一個杰出的人物。
看了這個故事，心中很受啟發(fā)：孩子就是孩子，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行，你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜；你說他不如別人，他會用行動證明他真的很笨。語言可以塑造孩子。
作為一名教師，，我們更應(yīng)該注重對學(xué)生的賞識與激勵。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該多一些有益的賞識和激勵，讓學(xué)生感受到你的在乎，從而挖掘、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長。
要賞識一個人，必須接受這個人，對學(xué)生也是這樣。而我們往往比較喜歡那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對那些表現(xiàn)差的學(xué)生喜歡不起來。其實每個人都有閃光點，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學(xué)生都要有耐心、愛心，要善于挖掘他們的亮點，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣。讓他們變被動為主動，就會收到意想不到的效果。
當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，最需要的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時，最需要的是贊賞；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，最需要的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵。我們要善于捕捉學(xué)生的這些心理需求，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。班里有個孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都比較差，一開始，當(dāng)他達(dá)不到我的要求時，我很著急，有時甚至?xí)肛?zé)他，可我發(fā)現(xiàn)他并沒有多少轉(zhuǎn)變，還有種破罐子破摔的勢頭。后來我換了一種方式，經(jīng)常和他談心，了解他的心里狀況，在班里公開地鼓勵他、表揚他：我發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)真聰明！這題寫得真好！這次比以前進(jìn)步了，相信你以后會越來越好……，慢慢地，學(xué)習(xí)上他越來越主動，進(jìn)步也越來越大！
教育的目的在于讓“不同孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來，孩子接受教育的目的，也是尋找最真實的自己。”每個孩子都有著不同的智商，不同的潛能。所以不必總讓能力弱的孩子與能力強的孩子比，我們更應(yīng)該在乎孩子的明天比今天棒！對孩子來說有沒有天分并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。
一個人如果一直生長在“你不行”的環(huán)境中，慢慢地會把“你不行”內(nèi)化為“我不行”，他就真的不行；如果生活在“你能行”環(huán)境中，慢慢地會把“你能行”變成“我能行”，他就真的能行。所以我們應(yīng)該多賞識和激勵學(xué)生，賞識與激勵是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上的感受，如果能夠多給學(xué)生正面的感受，他就會一直朝著良好的方向發(fā)展。
“你真棒！”是開啟孩子心靈寶庫的一把金鑰匙。為你的學(xué)生喝彩吧，相信他們會創(chuàng)造奇跡。
