環(huán)境保護(hù)是我們國家的一項基本國策，新世紀(jì)中國的可持續(xù)發(fā)展離不開我們對環(huán)境、資源的保護(hù)。環(huán)境保護(hù)，教育為本。在小學(xué)開展環(huán)境教育，是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的必然趨勢和客觀需要，也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之 一。目前小學(xué)階段還沒有專門開設(shè)環(huán)境保護(hù)教育課，所以通過自然學(xué)科向?qū)W生滲透環(huán)境知識，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育，是一個既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)又能切實提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的兩全其美的舉措。
一、環(huán)境教育在自然（科學(xué)）教學(xué)中的地位
《自然教學(xué)大綱》中規(guī)定自然教學(xué)目的是：指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，同時培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。而自然教學(xué)的教學(xué)要求是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍自然界常見的事物及其相互間的聯(lián)系，了解人類對自然的利用、改造、保護(hù)和探索，從而對大自然的概貌和人類與自然之間的關(guān)系有一個初步的了解。
自然教學(xué)大綱要求自然課要完成的任務(wù)中也包括向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是基本國策的教育。在指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也應(yīng)獲得一些淺顯的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識，增加環(huán)保意識，在他們幼小的心靈上烙下保護(hù)自然環(huán)境的印記，使他們對環(huán)境和人類共同的遺產(chǎn)具有深厚的責(zé)任感和使命感。今后他們走向社會后，就能承擔(dān)起更多、更大的環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。這些要求就決定小學(xué)自然課是必須承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重任。
新世紀(jì)國家教委頒布的《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是明確提出讓學(xué)生積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)。這是新形勢對我們科學(xué)教育者的要求和期待！
二、自然教學(xué)對環(huán)境保護(hù)教育的相關(guān)要求
自然教學(xué)針對各年級學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的知識能力，針對環(huán)境教育提出不同的教學(xué)要求。
低年級：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍自然環(huán)境的顯著特征，知道人類對自然界的利用，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木的行 為習(xí)慣。
中年級：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍自然環(huán)境的共同特征，知道人類對自然界的利用和保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動 物的行為習(xí)慣。
高年級：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然事物之間的聯(lián)系和它們的運動變化規(guī)律，以及人類對自然界的利用、保護(hù)、改 造和探索的一些情況，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣。
三、在自然教學(xué)中對環(huán)境教育的實施方法
（一）基本方法
環(huán)境教育的過程，是一個在教師指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識環(huán)境及環(huán)境問題的過程，這個過程既有理論研究，又有實踐活動，所采用的教學(xué)手段有講授、觀察、考察、實驗、討論等方法。
要在課堂教學(xué)中，有機(jī)地滲透環(huán)境教育，首先必須依據(jù)《自然教學(xué)大綱》確立切實可行的教學(xué)目標(biāo)，做到全面、明確、具體、適當(dāng)，然后圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動。各個環(huán) 節(jié)的教學(xué)都必須指向目標(biāo)這個核心，使每項目標(biāo)都能在教學(xué)過程中得以落實。所采用的教學(xué)方法，必須符合教學(xué)內(nèi)容和特點及學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。
（二）具體方法
我們將自然課中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，按其涉及環(huán)境教育的程度，分為專題環(huán)境教育課和滲透環(huán)境教育課（以下簡稱專題課和滲透 課）。
1.專題課
這類課介紹的環(huán)境教育的內(nèi)容比較多，集中突出地反映了環(huán)境和環(huán)境問題的一個方面的內(nèi)容，一課就是一 個具體的環(huán)保內(nèi)容。
低年級以環(huán)境保護(hù)啟蒙教學(xué)為目標(biāo)，結(jié)合實際，誘導(dǎo)他們對環(huán)境的感性認(rèn)識。例如《美麗的大自然》，可 以用掛圖、課件、光盤等直觀教具，展現(xiàn)大自然的美好風(fēng)光、各種動植物、浩瀚太空等，也可帶學(xué) 生游覽校園、公園，讓他們用眼睛看大自然，用語言說大自然，使之通過感官的感知和語言的加工，在頭腦中形成關(guān)于美麗大自然的景象。以此實現(xiàn)本課環(huán)境教育的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生 熱愛大自然的情操。中、高年級則是小學(xué)環(huán)境教育的關(guān)鍵年級，此時的學(xué)生對環(huán)境已有了一定的感性認(rèn)識。對自然事物的個體、事物的表面現(xiàn)象和事物的外部聯(lián)系也有了初步的認(rèn)識。此階段環(huán)境教育的主要任務(wù)是幫助同學(xué)們將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力為主，使學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律，知道環(huán)境與人類的生存、發(fā)展的關(guān)系，知道人類在利用、保護(hù)和改造自然的過程中所做過的探索。例如《水的污染與保護(hù)》、《空氣的污染與保護(hù)》、《保持水土》《保護(hù)大自然》等課，要帶領(lǐng)同學(xué)們實地考察，或借助報紙、電視，讓他們通過一個個具體的 事例，深切地感受到當(dāng)人們的活動違反自然規(guī)律時，就會破壞大自然，甚至遭到大自然的報復(fù)，使同學(xué)們從小就樹立保護(hù)大自然的意識，不做或少做違反自然規(guī)律的事。
2.滲透課
這類課涉及的環(huán)境和環(huán)境問題方面的內(nèi)容不突出，一般是間接的反映。在這一類課的教學(xué)中，環(huán)境教育的知識不必展開，只要結(jié)合教材內(nèi)容找到科學(xué)知識和環(huán)境教育的結(jié)合點，點到即可。例如《聲音》一課，通過教學(xué) 讓學(xué)生了解了聲音有樂音和噪音之分，知道了悅耳的聲音對健康有利，嘈雜的聲音則損壞人體健康后，告訴同 學(xué)們：“嘈雜的聲音就是噪聲，噪聲也是一種污染。”根據(jù)教材的編排特點，在進(jìn)行環(huán)境教育的滲透時，還要注意教材前后有關(guān)知識的銜接。例如《溶解》可為《水域的污染和保護(hù)》以及《雨和雪》作鋪墊，空氣中如二 氧化硫的含量過高，溶解于雨雪，就可能形成酸雨，對動植物生長及人類的生存環(huán)境有破壞作用。
總之自然課中滲透環(huán)境教育，無論是專題課，還是滲透課，都要根據(jù)學(xué)生的年齡，已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，在不同的層次上進(jìn)行教育，并且把握好滲透的深度。環(huán)境教育作為普及性教育，不能上成環(huán)境專業(yè)課，否則適得其反，造成學(xué)生厭煩心理會影響教學(xué)效果。
3、活動課
要真正地將環(huán)境教育深入到學(xué)生的心靈之中，僅靠課堂的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓學(xué)生知識聯(lián)系生活實際。例如我們學(xué)校成立了環(huán)境保護(hù)興趣小組，通過定期的知識講座，模擬環(huán)境科學(xué)實驗，開展社會環(huán)境調(diào)查，參與環(huán)保宣傳活動，創(chuàng)辦環(huán)境手抄報，舉辦征文競賽 等各種活動，豐富環(huán)境教育的形式，寓教于樂。
在自然教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是新形勢對我們自然教師的要求，既沒有成熟的教法可遵循，有沒有多少經(jīng)驗可借鑒，所以我們會遇到很多的問題和困難。但機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在，相信在大家的交流、討論、觀摩等活動，會不斷提高實際的教學(xué)能力，把我們小學(xué)階段的環(huán)境教育推上一個新的臺階。
